淺談如何提升農牧區小學漢語文教學的效率

文/扎西次旦

淺談如何提升農牧區小學漢語文教學的效率

文/扎西次旦

對于農牧區教學教育來說，農牧區小學生的漢語文水平相對城鎮小學生的漢語文水平要低。由于農牧區的小學生很少運用漢語進行交流，很多學生只是在漢語文教學中才運用漢語進行交流，這樣就會導致農牧區的小學生漢語文較差，因此在農牧區的小學中一定要重視學生漢語文的教育，提高學生漢語交流能力，并有效提高農牧區小學漢語文教學整體效率。本文對現今農牧區小學漢語文教學的現狀進行分析，并有效設計良好的教學形式，提高農牧區小學漢語文教學效率。

農牧區小學；情境教學；興趣；習慣

1 以多種形式開展漢語言情境教學

在農牧區小學漢語教學中，教師可以建立有效的情景教學模式，有效為學生營造良好的漢語文教學氛圍，讓學生更好、更快地接受漢語文知識，并有效提高學生漢語文能力。在農牧區小學進行漢語文教學時，教師要讓學生多講、多說漢語，運用漢語表達想法和意見，調動學生學習漢語文的積極性，有效提高農牧區小學漢語文教學效率。教師要有效培養學生漢語文閱讀能力，這樣可以有效提高學生漢語言表達能力，更好地運用漢語文，增強漢語文能力。開展豐富多彩的漢語言情境活動。把學校生活視為語言材料，布置語言環境，讓學生在語言環境中慢慢形成語感。比如在學校開展“漢語角”之類的語言情境活動，定期開展漢語演講比賽等，提高學生學習漢語的興趣。在課堂上，教師應該多讓學生講漢語，積極與學生進行互動，鼓勵和支持學生講漢語，樹立學生講漢語、學習漢語文的習慣。創造良好的語言環境，能使學生在愉快和自信的情緒中保持積極的學習態度。教師要鼓勵學生運用漢語進行交流，這樣才能有效提高學生漢語言交流的能力，并且有效提高農牧區小學漢語文教學效率和質量，有效推動農牧區小學穩定發展。

2 鼓勵表揚學生，激發學習興趣

以鼓勵表揚為主，激發學生學習興趣。作為一名農牧區教師，教學方法一定要靈活，要切合我區農牧區學生的心理特點。教師要多肯定學生的進步，在課堂上學生出現回答問題錯誤時，教師不應該批評得過于嚴厲，而是在糾正其錯誤同時鼓勵敢于回答問題的精神，加強學生學習的決心和信心，不斷激發他們的學習興趣和動力。

農牧區小學教師一定要設計靈活的教學內容，并根據學生個性特點，設計可以激發學生學習興趣的教學模式，有效激發學生學習興趣和好奇心，提高學生對漢語文知識的認識，并鼓勵學生學習漢語言，增強學生學習漢語文的能力。教師可以將多媒體技術結合到農牧區小學漢語文教學中，這樣不僅可以提高學生學習漢語文的興趣，而且可以讓學生更好地理解和掌握漢語文知識，有效提高學生漢語文整體水平。也可以在課前制作多媒體課件，有效將漢語文中的重要內容結合到多媒體軟件中，并播放。多媒體技術通過豐富的圖片、視頻和有趣的聲音，有效將漢語文知識傳遞給學生，通過這一形式，可以有效提高學生學習漢語文的興趣，也能有效加深學生對漢語文知識的記憶力，讓學生更快、更好地掌握和理解漢語文知識，提高學生運用漢語言的能力。教師在教學時，要不斷鼓勵學生，有效增強學生學習漢語文的信心，有效提高學生學習漢語文的積極性，通過這一形式增強學生學習漢語文的能力，有效提高農牧區小學漢語文整體教學質量和效率，有效推動我國農牧區小學的穩定發展。

3 培養良好學習習慣

幫助學生培養良好的學習習慣。小學語文教學大綱把培養學生良好的學習習慣列為小學語文教學的重要任務之一。養成良好的學習習慣，對于知識與能力的形成，以及今后的學習工作生活都具有極其重要作用，培養學生良好的學習習慣離不開教師的督促與言傳身教。作為我區農牧區小學的漢語教師，應該多讓學生盡量用漢語來寫日記、周記，或者在課堂上開展一些趣味活動，讓學生用漢語編一些小故事、讓學生課前預習功課。同時，要讓學生認識學習漢語文的重要性，也讓學生明白養成良好習慣不是一件容易的事情，需要反復操練。

4 總結

在農牧區小學漢語文教學中，教師一定要選擇科學、合理的教學模式進行漢語文教學，并且要保障漢語文教學模式的靈活性和豐富性，有效培養學生學習漢語文知識的興趣，提高學生學習漢語文的能力，增強學生漢語言交流的能力，這樣才能有效提高農牧區小學教學整體水平，也能有效提高農牧區小學漢語文教學效率和質量。

［1］王春梅.淺談如何提升農牧區小學漢語文教學的效率［J］.課程教育研究，2013（11）：181-183.

［2］王茜茜.淺談農牧區小學漢語文教學［J］.課程教育研，2013（5）：148-150.

［3］德吉；瓊達.淺談農牧區小學漢語文教學［J］.拉薩市林周縣中學教·西藏日報（漢），2012（4）：236-238.

（作者單位：西藏山南市桑日縣桑日鎮完小）