淺析在高中歷史教學中如何進行國情教育

文/童全蘭

淺析在高中歷史教學中如何進行國情教育

文/童全蘭

歷史教學是向?qū)W生進行國情教育的一門重要學科，特別是在中國近現(xiàn)代史教學中包含著極其豐富的國情教育內(nèi)容。

一、歷史教學中國情教育的內(nèi)容。

1.進行五千年燦爛的中華文明與中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育

我們偉大祖國有著五千年光輝燦爛的歷史，從人類告別愚昧邁入文明時起，到公元15世紀以前，我國一直是當時世界上為數(shù)很少的幾個先進國家之一。中華民族以高度的智慧和能力，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，對人類文明作出了重大的貢獻。由中國人民培植的優(yōu)秀文明傳統(tǒng)，從古至今，一代代相傳，一脈相承，因此它與我們正在建設著的有中國特色的社會主義是分不開，割不斷的。我們要積極地從古代文明中汲取營養(yǎng)，同時借鑒世界上一切優(yōu)秀的文化成果，不斷前進，創(chuàng)造出更加光輝燦爛的當代社會主義文明，以嶄新的面貌重新立于世界民族之林。我們要進行這方面的國情教育。

2.進行五千年中國人民奮斗史，特別是近百年來中國歷史的教育

中華民族是一個酷愛自由，富于革命傳統(tǒng)的民族。在封建社會里，農(nóng)民階級反抗地主階級的革命精神，在中國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝。在近代，帝國主義、封建主義和官僚資本主義的殘酷剝削和壓迫，造成了中國近代的落后。出路何在？中國人民百年以來，不屈不撓，再接再勵，進行了英勇的斗爭。許多求進步的先進思想人物，提出了不少濟世圖存的主張，企圖在中國發(fā)展資本主義，但都沒有成功。“五四”運動后，隨著中國工人階級登上歷史舞臺和中國共產(chǎn)黨的誕生，真正救國救民的責任落到了中國共產(chǎn)黨領導的中國工人階級身上。歷史已經(jīng)證明，唯一的出路。只有在中國共產(chǎn)黨的領導下，推翻三座大山，走新民主主義革命的路。經(jīng)過28年的英勇奮斗，終于取得了新民主主義革命的勝利。1949年10月1日，建立了中華人民共和國。“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，這是中國近百年來歷史所證明的顛撲不破的偉大真理。從而使學生自覺繼承革命傳統(tǒng)，熱愛黨，在黨的領導下，為社會主義事業(yè)貢獻自己的青春和力量。

3.進行社會主義必然性的教育

中國新民主主義革命的勝利，建立了中華人民共和國，使中國走上社會主義道路。中國人民選擇社會主義，經(jīng)過新民主主義革命走上社會主義道路，不是偶然的，而是近代中國半殖民地半封建社會基本矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，是中國人民經(jīng)過長期的痛苦摸索，從多次失敗中找到的，我們要教育學生應當珍惜這一正確的選擇，“只有社會主義能夠救中國”，也“只有社會主義才能發(fā)展中國”，社會主義在我國的建立，實現(xiàn)了我國歷史上空前的全國（除臺灣外）的統(tǒng)一，民族的團結(jié)，祖國的富強。我們要在中國現(xiàn)代史的教學中教育學生，讓他們了解中國走社會主義道路的必然性，和只有堅持走社會主義道路，中國才有光明的前途。

4.進行社會主義建設成就的教育

在中國現(xiàn)代史的教學中，要同學生講清講足社會主義建設的偉大成就，使他們了解社會主義祖國的偉大和前途的無限光明。教育、科學文化等各項事業(yè)也得到很大發(fā)展。國際地位空前提高。學生了解到了我國的社會建設的巨大成就之時，他們就會認識到中國共產(chǎn)黨領導的正確性和社會主義制度的優(yōu)越性，從而樹立起堅定的社會主義信念，將來自覺地獻身于祖國的社會主義建設事業(yè)。

二、在歷史教學中國情教育的實施

1.從思想上要明確認識在歷史教學中進行國情教育的重要性

進行國情教育，是廣大歷史教師義不容辭光榮使命，要認真鉆研歷史教材，充分挖掘教材中的國情教育因素，有意識、有目的、有計劃地在教學中運用。國情教育必須寓于歷史教學活動之中，緊密結(jié)合歷史教材，以便得出結(jié)論，要對學生曉之以理，動之以情，導之以行。在國情教育中，教師在講授時，要充滿感情，表現(xiàn)出主觀上的愛和憎、贊美和批判等鮮明的階級感情，只有這樣，才能以生動的歷史事實感染學生。

2.運用歷史唯物主義的觀點和方法分析國情認識國情

歷史唯物主義是認識國情、分析國情的基本方法，也是認識、分析國情的基本原則，是正確認識國情的前提。進行國情教育必須以歷史唯物主義作指導，對歷史國情知識，進行科學分析，去教育學生認清國情發(fā)展的真正規(guī)律，預見其發(fā)展的必然趨勢，這樣，才能使國情教育對客觀世界及事物的發(fā)展以正確地反映。

以真實的歷史，真實的國情教育廣大的青少年學生，就能使廣大的青少年學生，正確認識我們所走的社會主義道路是無比正確的。

3.運用比較方法進行國情教育

有比較才有鑒別。通過比較，求同存異，或者求異存同，從而探尋正確的道路和適宜的措施。國情教育要進行歷史的縱向比較，這樣才能認識中國現(xiàn)實社會所處的階段，才能看清中國的歷史進步，發(fā)展趨勢和前景。國情教育只有將它放到同一歷史時期內(nèi)，進行不同國度的橫向比較，才能找出國情中的長短差距，探求適合本國國情的各種問題的答案，才能發(fā)人深省，催人奮起。

4.向?qū)W生進行國情教育，要以正面教育為主，要使學生從多方面、多角度地認識我國的國情

在歷史教學中，在講國情中的積極有利因素方面，可增強學生的民族自信心和自豪感；在講國情中消極不利因素方面，要深刻分析產(chǎn)生其歷史和現(xiàn)實的原因；使學生心理能夠產(chǎn)生出一種民族的緊迫感和憂患感，歸納到一點，通過認識國情，增強青少年一代建設社會主義現(xiàn)代化強國的使命感。

總之，我們在向?qū)W生進行國情教育時，要采取豐富多彩的形式。在教學中要采用多種教學手段，如使用教學掛圖、幻燈、錄像等，使之真正把課內(nèi)外的教育有機結(jié)合起來，從而達到向?qū)W生進行國情教育的目的。

（作者單位：貴州省六枝特區(qū)實驗中學）