高中語文教學中的影視教學法研究

摘 要：影視教學法是應用多媒體技術開展課堂教學的體現。高中語文教學中應用影視教學可以達到知識學習通感教學的效果，運用更加直觀的教學手法豐富高中語文課堂內容，實現學生對教學知識的深層次記憶，提高高中語文教學的課堂效率。

關鍵詞：高中語文教學；影視教學；深入研究

現代科技應用到教育中，實現教育形式多元化變革。在高中語文教學中實施影視教學法，可以豐富高中語文教學內容，打破傳統高中語文教育單一的教學模式，實現高中語文教育資源的靈活應用。

1 高中語文教學中應用影視教學法

（一）“觀”與“學”結合

高中語文教學中應用影視教學法首先體現在“觀”與“學”結合上，高中教師以語文教學內容為主體，引入影視教學內容。例如：高中語文教學《離騷》[1]，教師應用《離騷》音頻文件作為教學內容組成部分，學生通過課堂中音頻、視頻傳達，提高學生對古文內容的理解，引導學生對古文內容的額深入理解。此外，高中語文教學中應用影視教學法，也能夠增強學生對高中語文晦澀、復雜知識點的理解，提高學生對高中語文知識點的掌握。

（二）影視教學與語文創作

高中語文教學中應用影視教學手段可以使教師的課堂教學重點得到突出，提高學生對教學知識的理解，影視教學中經常會應用蒙太奇手段、倒敘，插敘等藝術表現形式，高中語文教學中應用影視教學，豐富學生對語文作文創作中藝術手段的靈活應用，提高學生的藝術創作能力；另一方面，影視作品引入不僅使課堂教學內容形式豐富，將晦澀的語言知識拆分成簡單表現形式，同時，影視作品中往往包含了深層次的含義，能夠培養高中生深入研究的發散思維能力，促進學生語言探究能力的進一步提高。例如：教師在語文課堂教學中引入影視作品《邊城》[2]，學生可以從影視作品中獲得對小說作品的深思，引導學生進行語文創作時對主體的深入挖掘能力。

（三）影視教學成為加強學生記憶的措施

影視教學是一種新型教學手段，教師在課堂中適當的應用影視教學可以加強學生對高中語文知識的記憶。例如：高中語文教學《離騷》，為了便于學生對知識的理解，增強學生對古文的記憶，教師進行課堂教學時，引用《百家講壇》中關于屈原部分的講解[3]，使學生對作者生平事跡，歷史傳說等都具有一定的了解，提高學生的學習興趣，然后教師應用影視教學中相關片段引導學生對古文內容記憶了解。

2 高中語文教學中影視教學法應用的作用

（一）豐富課堂教學內容

高中語文教學中應用影視教學法能夠豐富課堂教學內容。高中語文教學知識體系龐大，但教學內容相對單一，在高中語文教學中應用影視教學法，可以使高中語文教學內容變得靈活、具有生氣，活躍高中語文教學氛圍。例如：教師進行《阿房宮賦》教學時，教師可以應用影視作品中對“還原”的阿房宮展現，學生也能夠充分發揮想象，對高中語文作品內容進行拓展現象，增添了高中語文課堂的活躍程度，同時也能夠加強學生對《阿房宮賦》內容的記憶，促進學生高中語文學習效果的提升。

（二）增強學生文化底蘊

影視教學法在高中語文教學中的應用，也能促進高中生藝術欣賞能力，增強學生文化底蘊。影視教學是藝術的表現形式，在高中語文教學中應用影視教學法，可以是語文課堂內容豐富，一方面，使學生對語文知識的掌握能力增強，學生能夠在潛移默化的影視教學沖擊下逐步提高自身語文知識的應用，豐富自身語言運用儲備能力，例如：學生能夠通過教師在課堂中進入《邊城》，學生對“翠翠”形象的理解更加深刻，提高學生對高中語文知識的深層次把握與理解；另一方面，影視教學中通常會有藝術欣賞、音樂欣賞等多種藝術能力的培養，學生能夠在潛移默化中增強自身的藝術欣賞能力。例如：學生能夠對影視作品中“蒙太奇”手法深入了解，同時在不同形式的音樂欣賞能力上也有所提高，促進學生綜合素養的發展。

（三）突出教學目標

影視教學的應用的主要特征是具有突出效果，教師在高中教學中開展影視教學，可以突出教學主體內容，有助于學生對高中語文教學內容的掌握。例如：教師教授《離騷》時，在課堂中引入《離騷》朗讀音頻文件，課堂中應用音頻教學手法能夠提升學生在思想意識上的注意力，學生自然而然的將課程學習的重點放在課文內容學習中，使教學重點得以突出。此外，現代教育中應用對媒體課件作為課堂教學的輔助手段，教師將課件中重點內容與影視教學融合起來，也能突出教學重點，引導學生進行有效的課堂學習。

（四）活躍課堂教學氣氛

影視教學手法在高中語文語文教學中的應用可以活躍課堂教學氣氛。影視教學形式多樣化，音頻、視頻手法的應用能夠與情景模擬教學融合。高中學生的學習壓力較大，知識儲備量廣，教師在語文課堂教學中應用影視教學法可以轉變學科教學中“黑板+粉筆”的教學模式[4]，在一定程度上使學生的思維模式得到放松，緩解學生學習壓力，營造活躍的課堂氣氛。例如：高中語文教師可以將古詩文內容剪輯成視頻文件，在學生古詩文復習中播出，直觀的視覺效果能夠加深學生對古詩文的記憶，同時靈活多變的課堂學習形式，能夠暫時緩解學生緊張的學習壓力，有助于促進學生語文邏輯思維的形成。

3 結論

本文從高中語文教學中應用影視教學法的課堂應用及作用入手進行分析。高中語文教學中應用影視教學法，不僅能夠提高學生對語文學習的興趣，同時能夠對學生的自身素養的發展產生潛移默化的影響，推進學生全面發展。

參考文獻

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[2]楊九俊.為有源頭活水來——張德超同志的“活語文教學”[J].江蘇教育研究，2014，20：4-6.

[3]林建照，林清琴，李立新.基礎教育教學改革論壇[J].教學研究，2002，01：52-68.

[4]曹鋒.五年制高職語文教學改革現狀的認識和對策[J].中國電力教育，2009，22：65-67.

作者簡介

彭君婷（1989-），女，漢族，江西贛州人，現供職于江西省大余中學，中學二級，本科，學士學位，研究方向：高中語文教學。