論如何在中學(xué)思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

武愛芳

摘 要：在中學(xué)思想政治教學(xué)中要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要轉(zhuǎn)變思想，貫徹新課標(biāo)理念，樹立師生平等的觀念，建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新熱情，重視學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑求異求知，積極開展實(shí)踐探索活動(dòng)，努力挖掘出每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；思想政治；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

當(dāng)代的中學(xué)生是在改革開放不斷深化的大環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們迫切希望通過(guò)思想政治課教學(xué)活動(dòng)提高他們分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。教師如何在思想品德教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力呢？

1 貫徹新課標(biāo)理念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以知識(shí)的傳授為中心，老師獨(dú)占講臺(tái)滿堂灌，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)生僅僅滿足于記住老師“講”的，而沒有動(dòng)腦筋去想一想為什么，久而久之就形成了上課“聽”、考前“背”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣根本無(wú)法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上創(chuàng)新。而新課標(biāo)理念要求思想政治課教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)，變“我要學(xué)”為“我愿學(xué)”。在學(xué)習(xí)法律與道德關(guān)系知識(shí)時(shí)，教師舉“見死不救”的反例，學(xué)生立即熱烈討論并提出許多問題，如“法律和道德在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中哪個(gè)比較重要？”，“道德應(yīng)當(dāng)靠什么來(lái)維護(hù)？法律要維護(hù)的是什么？既然存在法律和道德的一致性，如何把握？”，“法律的制定要遵循什么原則？”，“我們?cè)趺崔k？”……在討論和激烈的辯論中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分想象、創(chuàng)造性思維，不斷對(duì)他們的想法加以肯定鼓勵(lì)，使課堂討論不斷深入，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，得出了“法律和道德既有區(qū)別又有聯(lián)系，二者之間關(guān)系密切，共同維護(hù)社會(huì)健康發(fā)展”的結(jié)論，提升了學(xué)生的道德行為準(zhǔn)則和法律意識(shí)。

2 建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造平等教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，使學(xué)生不敢自由地表達(dá)自己的思想言行，從而失去了創(chuàng)新的欲望、激情和動(dòng)力。創(chuàng)造性教學(xué)需要民主、和諧、活躍的教學(xué)氛圍。教師要重視感情投資，將微笑帶進(jìn)課堂，建立平等、自由、民主、信任、寬容的師生、生生關(guān)系，實(shí)行教學(xué)民主，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，展開想象的翅膀，敢于打破陳規(guī)，發(fā)表獨(dú)到見解。這樣有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能。政治課教學(xué)中，教師要允許學(xué)生隨時(shí)插問，有了疑，才能啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的閘門；學(xué)生敢對(duì)教材說(shuō)“不”，思想政治教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)；敢于對(duì)教師說(shuō)“不”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特見解，指出老師的錯(cuò)誤，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)作出評(píng)價(jià)。

3 質(zhì)疑求異求知，啟發(fā)式教學(xué)，是創(chuàng)新教育的良好方法

愛因斯坦曾說(shuō)“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。疑問是思維的起點(diǎn)，疑問是創(chuàng)造的源泉。問題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不有。能否培養(yǎng)學(xué)生具有質(zhì)疑的品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難；一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題。政治課文和案例有著豐富的內(nèi)涵，答案并非一個(gè)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多維面、多角度、多層次地認(rèn)識(shí)事物，尋求多種解決問題的方法、設(shè)想和方案，多角度多方位去探索去追求與眾不同的但又合情合理的答案。如在“保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”教學(xué)中，教師興趣地問學(xué)生：“你們聽說(shuō)過(guò)打破玻璃不用賠償?shù)膯幔俊苯處熂とさ毓膭?lì)學(xué)生質(zhì)疑，師與生、生與生之間相互啟發(fā)探討，知道“什么是消費(fèi)者”，“消費(fèi)者的權(quán)益”，“哪些是合法的，哪些是非法的”，“如何保護(hù)合法權(quán)益”，“如何打擊非法者”，“假如是你打破玻璃，你怎樣做呢？”，“不賠可以嗎？有何后果”，“賠多少合情合理？如何鑒定”……，讓學(xué)生設(shè)想其它的辦法，暢所欲言，能激發(fā)學(xué)生思考的熱情，學(xué)生思維活躍就能迸發(fā)出智慧的火花。

4 重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

古人說(shuō)“授人以魚，不如授之以漁”。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是政治教學(xué)的關(guān)鍵所在。只有學(xué)生積極地主動(dòng)參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果；強(qiáng)調(diào)的是解決問題的方法和形成探究的精神。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次是預(yù)習(xí)思想品德課文，通過(guò)預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，比較歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系，根據(jù)所要學(xué)的思想品德知識(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際提出問題，以培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力；第三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見解和問題解決的方法，形成解決問題的能力。獨(dú)立地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

5 積極開展實(shí)踐探索活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力

俗言說(shuō)“實(shí)踐出真知”。政治課教學(xué)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)問題和解決社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力，如社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)調(diào)查能力、政治參與能力等。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合，如突破定勢(shì)思考法、發(fā)散求異思考法、放膽猜測(cè)思考法、標(biāo)新立異思考法、追奇創(chuàng)新思考法等的訓(xùn)練，只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力，才能使學(xué)生的思維活動(dòng)得到奇思妙計(jì)，有如泉涌，具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實(shí)踐活動(dòng)中有所突破，創(chuàng)新能力得到提高。作為思想政治教育的基本環(huán)節(jié)之一的思想政治教育的評(píng)估，它是整個(gè)教育過(guò)程的有機(jī)組成部分，檢測(cè)評(píng)估對(duì)思想政治教育的社會(huì)價(jià)值和實(shí)際效果做出科學(xué)的判斷，有利于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的水平，還有利于思想政治教育決策依據(jù)的提供。因此，做好思想政治教育的評(píng)價(jià)，既是思想政治教育過(guò)程中的一個(gè)必然要求，也是提高思想政治教育質(zhì)量的重要途徑，同時(shí)還有利于不斷完善思想政治教育的方法論體系。思想政治教育評(píng)價(jià)方法是思想政治教育原則和目的實(shí)現(xiàn)的重要保證，如果沒有科學(xué)、有效的思想政治教育評(píng)價(jià)方法，思想政治教育工作就難以達(dá)到預(yù)期的效果。 ，實(shí)踐探索活動(dòng)經(jīng)常開展，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生良好的思想行為，在活動(dòng)中鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。在政治課教學(xué)中，教師要改變教學(xué)觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，努力提高學(xué)生的認(rèn)知興趣、求知欲望和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張宇明.論思想政治教育評(píng)價(jià)的新形勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2003（7）.

[2] 駱郁廷，黃建軍.高校思想政治教育課程評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)評(píng)估方法初探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008（7）.

[3] 駱郁廷，黃建軍.高校思想政治教育課程評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)評(píng)估方法初探[J].學(xué)校黨建與思想教育，2008（7）.