我國西部高等院校體育教育深化改革的現(xiàn)狀研究

張峰

1 前言

隨著我國深化改革理念日臻成熟，教育深化改革和發(fā)展已成為社會關(guān)注的焦點，教育也又“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。教育部于2002年下發(fā)了 [2002]3號文件《全國普通高校體育課程教學指導綱要》（下文簡稱新綱要）。隨即全國各地高校紛紛對新綱要進行研究，并先后結(jié)合本校特點對體育課程進行了大力改革，至今已試行了十三年多。十三年來西部地區(qū)高校改革后的效果如何？是否達到教育部新《綱要》的要求？為此我們對我國西部高校分別進行了體育教育現(xiàn)狀的調(diào)查，將各地進行對比分析，提出今后進一步改革的對策。

2.1 研究對象

分別調(diào)查我國西部地區(qū)高校21所，涉及我國西部地區(qū)211工程大學和普通高校及部分大規(guī)模民辦大學。

2.2 研究方法

2.2.1 問卷調(diào)查法

通過網(wǎng)絡(luò)郵件問卷180份，收回答復135份。

2.2.2 訪談法

對陜西省高校直接訪問體育部門領(lǐng)導，按調(diào)查指南提出問題，詳細記錄。

3 結(jié)果與分析

3.1.1 我國西部地區(qū)高等院校體育課程改革的現(xiàn)狀

3.1.1.1 西部地區(qū)高校體育課程資源得到廣泛開發(fā)

新《綱要》開始試行前，我國的學校體育課程在術(shù)科內(nèi)容上說過于狹窄，從小學到中學到大學主要集中在三大球，田徑，武術(shù)，藝術(shù)體操等項目上，競技運動項目的教材是主流，占絕大多數(shù)學時；而健身，娛樂，民族體育等教材僅占極少課時，甚至沒有這些內(nèi)容?？上驳氖菑?003年以后開始，被調(diào)查高校大部對體育課程資源進行了開發(fā)，調(diào)整了體育教學內(nèi)容與方式，以“健康第一”為指導思想，對課程目標、學習領(lǐng)域目標和水平目標提出切合實際的要求。從調(diào)查可看出：體育教育內(nèi)容豐富了，西部各地開設(shè)了地域性很強的運動項目如射弩，腰鼓等； 民族體育也得到開展如爬竹竿，蕩秋千，射弩等；能利用各種條件開設(shè)豐富多彩的健身項目。所涉及到的項目有：理論，田徑 ，身體素質(zhì)，籃球，排球，體操，足球，武術(shù)，游泳，藝術(shù)體操，健美操，健美，舉重，游戲 ，攀巖、羽毛球，網(wǎng)球，臺球，高爾夫球，毽球，游泳，橄欖球，乒乓球，跆拳道，拳擊，散打，擒拿，太極拳，健身氣功， 輪滑，腰鼓，爬竹竿，蕩秋千等。但也有不足之處，新開發(fā)的項目眾多，但開展極不平衡，有些有條件的學校并未充分開發(fā)課程資源。

3.1.1.2 西部高校增加了體育課教學俱樂部

在所調(diào)查的高校中，西部地區(qū)省會城市教改方式較多，教學形式也最多，如西安、成都有些大學以體育俱樂部的組織形式進行體育教學，這類俱樂部能夠較好地發(fā)揮學生體育學習的主動性，改變教師的主導地位為輔導組織教學，其形式表現(xiàn)為：一是學生自由參與體育俱樂部活動，由教師考勤和輔導；二是學生自主選課后組成教學班，教師按學年或?qū)W期組織教學；三是教師固定時間和固定地點上課，學生自由選擇上課內(nèi)容，這樣學生上課出勤率明顯比傳統(tǒng)式教學高，這種教學改革值得研究推廣。

3.1.1.3 西部高校促進了課內(nèi)外一體化教學

在所調(diào)查的高校中，西部各地都有學校出現(xiàn)了課內(nèi)外一體化教學的現(xiàn)象，其做法是：課內(nèi)俱樂部與課外俱樂部相結(jié)合，使高校體育教育具有教育整體性。每學期末，在網(wǎng)上公布每位任課教師的簡歷，教學俱樂部項目，以及上課時間和地點，由學生在網(wǎng)上進行選項，在教學上教師傳授基本技術(shù)和方法，主要以輔導和學生自練為主。這是課內(nèi)外相結(jié)合的大膽實踐。

3.1.2 我國西部高等院校體育教育存在的問題

3.1.2.1 西部高校教學場館設(shè)備還不完善

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有近半學校運動場館設(shè)備及與學生比例達不到國家要求標準，有些高校至今還沒有游泳池，在國家對高校進行評估時，許多高校的數(shù)據(jù)是有水分的，這在高校教學改革與實踐中是制約發(fā)展的直接因素。

3.1.2.2 西部高校教學管理體制滯后

西部許多高校在教學管理上過于集中，大部分高校還沿用過去的集中管理模式，許多教師在意識上不適應(yīng)以學生為主體教師為主導的健康第一教學模式，跟不上開放式教學的組織形式。在教學俱樂部管理上多數(shù)高校都是體育部和專項俱樂部老師管理，只有少數(shù)高校由各俱樂部干事管理。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校目前對課程管理是粗放型的，人工化的，只有少數(shù)大學正逐步實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化管理手段。

3.1.2.3 西部高校師資隊伍素質(zhì)有待提高

教師的敬業(yè)精神和專業(yè)水平滿足不了學生的需求，部分教師還局限在一專到底，由于師資力量有限，難于開發(fā)眾多的課程資源，在調(diào)查的高校中，多數(shù)教師專業(yè)集中在三大球和田徑、健美操及武術(shù)幾個方面。

3.1.2.4 西部高校教學改革部分流于形式

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有些高校在體育教育改革中趕時髦拘于形式，從課程設(shè)置來看進行了大力改革，但教學模式一如既往，事實上以教師為主體，學生處于被動學習狀態(tài)。 體育課組織形式單一死板，違反了大學生心理特點。

4 我國西部高等院校體育教育發(fā)展的對策

4.1 全面開發(fā)體育教育課程資源

長期以來，體育課程被理解為僅僅是按課程表安排，在學校運動場上的體育課，是一個限定在學校中和規(guī)定的時間內(nèi)的封閉系統(tǒng)。對體育課程的這種理解，限制了我們對身邊豐富的體育課程資源的關(guān)注和開發(fā)。如今，隨著體育課程深化改革的不斷深入，人們已經(jīng)逐漸打破了以往的封閉式的課程觀，把體育課程看作是存在于校內(nèi)外廣大空間且不受時間限制的開放系統(tǒng)。因此，充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余活動、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。這種新的體育課程觀有利于我們開拓眼界，充分開發(fā)、利用豐富的體育課程資源，更好地實現(xiàn)體育課程目標?！敖】档谝弧笔求w育教育的宗旨，因此，體育課的教學內(nèi)容應(yīng)當是健身的知識和鍛煉身體的方法手段。目前，除競技體育外，社會上還有許多廣大青少年喜愛的新興體育項目、娛樂體育、休閑體育、 民間和民族體育的內(nèi)容，如各種時尚的健美操、健身舞、民族舞、街舞、軟式排球、氣排球、輪滑、射弩、穿越、短兵，通過障礙，攀巖（人工）、飛盤以及有特色的體育項目等，都可以被堂堂正正地引進體育課堂。

4.2 樹立新的體育教育時間觀念

在體育課程改革過程中，由于教學內(nèi)容和組織形式的多樣化，使得體育課時間的安排不同于傳統(tǒng)體育課形式。為了適應(yīng)以“健康第一”的教學需要，在時間資源的調(diào)配上應(yīng)當靈活機動。目前，有些學校的體育選項課、教學俱樂部等教學改革，就不但打破了原來的班級授課制，也打破了常規(guī)固定的教學時間。教學內(nèi)容的多樣化，有時還要求我們打破一堂課的時間規(guī)定，有些內(nèi)容的教學需要采取課時集中與分散相結(jié)合的辦法。當然，時間資源的靈活調(diào)配，并不是意味著可以隨便和無計劃，任何時間上的調(diào)配都應(yīng)當事先征得學校的同意，并列入學校的教學計劃，保證高等教育的完整性。

4.3 開發(fā)體育教育的空間

體育教育的實施需要有較大的空間，沒有足夠的空間，體育教學便難以進行，這是體育課程一個重要的特點，而就我國目前的實際情況來看，多數(shù)學校的體育教育空間都是十分有限的。教育部新《綱要》明確要求，各地結(jié)合實際多種形式的開展體育教育，因此還應(yīng)以開放的眼光去開發(fā)校外的體育課程空間。我國西部地大物博，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟、文化等差異很大，各地區(qū)都擁有豐富和獨特的校外體育課程資源，這些資源的合理開發(fā)，將為體育課程改革提供十分有利的條件。西部經(jīng)濟尚欠發(fā)達地區(qū)的高校，雖然缺少現(xiàn)代化的體育場館，但具有發(fā)達城市所沒有的獨特的體育空間，這些地方美麗的山山水水，沙灘、綠地等，都是良好的體育空間資源，只要我們留心開發(fā)，合理利用，都能發(fā)揮出獨特的作用，使體育課程目標得以實現(xiàn)。但因社會的進步，學生和家長對自身權(quán)利的保護意識增強，高校在開發(fā)校外體育空間的同時，要細致研究，包括意外傷害保險等因素通盤考慮，符合現(xiàn)代社會的教學安全是前提。

4.4 推進課內(nèi)外一體化教學實踐

在推行體育課體育俱樂部教學形式和課內(nèi)外一體化教學形式的高校，學生自由選擇上課內(nèi)容，學生上課出勤率明顯比傳統(tǒng)式教學高，這說明這種授課形式較受學生歡迎。課內(nèi)外一體化教學能使高校體育教育具有教育整體性和連續(xù)性，有機地把課內(nèi)，課外，社會三課堂聯(lián)系在一起，發(fā)揮學校教育的整體功能作用，有利于提高大學生的運動技術(shù)水平和終身體育的能力。因此，對這一改革產(chǎn)物積極實踐，進一步完善，對下一階段體育教育深化改革具有推廣價值。

參考文獻

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