在教育中修行

楊永梅

從來沒有一本書這樣深深地吸引著我，從來沒有這樣一本書讓我的心靈在震撼中感同身受，從來沒有這樣一本書讓我在教育的路上懂得了教師的幸福和修養(yǎng)。它就像一盞明燈，照亮了我教育道路的遠方，讓我離教師的幸福近些，再近些……它就是謝云老師著的《幸福教師五項修煉》。當我細細品讀著它如清泉般潺潺流出的教育故事，當我默默領悟其中樸素而又富有禪意的道理，仿佛有一扇窗在悄悄打開，那些讓我念念不忘的詩句久久縈繞在我心間：假如我能使一顆心免于憂傷，我就沒有虛度此生。假如我能使痛苦的生命有所慰藉，在酸辛中獲得溫情，或是讓一只昏厥的知更鳥重新回到窩中，我就沒有虛度此生……

修煉一顆“柔軟心”，讓一顆心免于哀傷。這樣的思考讓我深深地懂得了一個看起來頑劣男孩背后的憂傷，讓我盡可能地用溫柔安慰一顆飽受摧殘的童心。

小浩是個可憐的的孩子，從小父母離異，暴虐的父親和繼母經(jīng)常無緣無故毒打他。而頑皮的他在這種沒有愛的環(huán)境下長大，也學會了以暴力對待同學。所以這個孩子曾經(jīng)是學校無人能管的“野孩子”——打架、逃課、頂撞老師、擾亂課堂。當我接手這個班時，在我第一次看到那么弱小的他時，發(fā)現(xiàn)他充滿敵意的眼神中分明有不易察覺的恐懼，我就對他充滿了同情和理解。一個沒有在愛中成長的孩子怎么可能變得文明可愛。于是在為他買了水瓶，幫他買了早飯后；在他動手打了同學我卻沒有向他父親告狀，而是用一個生動的故事告訴他傷害別人的后果后；答應和他的父親溝通，滿足他想?yún)⒓雍侥Ｐ〗M的愿望后……這一切的一切，讓他含著敵意的眼神開始變得溫和。在我一點點地關愛、理解、傾聽后，這個孩子的心扉被打開，而他也漸漸依賴信任我，變得開始愿意學習和上進了。這樣的溫潤的教育在慢慢地觸動他，以至于讓我聽到了令我感動的話：“老師，只有您對我最好，將來老師年紀大了，我會來照顧您的。”

“假如我能使一顆心免于憂傷，我就沒有虛度此生”，感謝這本書教給我要修煉一顆柔軟心。或許，在陪伴孩子行走和成長的路上，我們所做的絕不僅僅是傳授知識，我們要修煉的是柔軟的心思、柔軟的情懷，要讀懂每一個孩子，每一顆純真而脆弱的心靈，讓他們永遠記得我們給予他們的溫暖與呵護，留下美好的執(zhí)念吧。

“修煉一雙智慧眼。如果我們始終睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的長處，始終瞇縫著眼睛去看待孩子的短處，那么每個孩子都會是天真可愛的。”這句話讓我想起了這樣一個男孩——宇豪是個智力和行動都有些遲鈍的孩子，學習時精力難以集中，寫出的字更是“鬼畫符”。班里很多孩子看不起他，從不和他玩，看著他平時形單影只的樣子，我感到心痛。但他的善良讓我覺得應該為他做些什么。那天一早，我鄭重地對孩子們說：“同學們，老師為班里一個同學寫了一首詩，請跟著我一起朗誦：有這樣一個男孩/白皙的臉上/一雙清澈的眼睛/流淌著天真與善良/雖然寫出的字不那么漂亮/但每一個筆畫表達著努力和希望。/他，就生活在我們中間/讓我們?yōu)樗恼嬲\善良鼓掌/因為那是成長路上最燦爛的陽光……”當我們朗誦完，孩子們朝宇豪投去慚愧而又鼓勵的目光，而宇豪的臉上洋溢著一種從未有過的快樂和自信。更讓我感到欣喜的是，宇豪在周記中寫了一篇文章《老師給我寫詩》，表達聽了詩以后的快樂和對老師的感激。此后，同學們對宇豪不再冷漠，經(jīng)常熱心地幫助他學習，和他玩耍，宇豪變得更加開朗和陽光。他的媽媽看到孩子的變化，欣喜萬分地打來電話：“楊老師，真的感謝您，最近孩子像變了一個樣，臉上總是掛著笑容，也更愛學習了。孩子喜歡您，總說您就像最親密的朋友一樣。”真的感謝這本書教給我修煉一雙智慧眼，它告訴我：有一種幸福是終生守護一些東西，不為季節(jié)和風雨所動，比如愛，比如靈魂。一位教師如果能在學生心里播下堅信和堅持的種子，就是成功的教師，只有這樣，我們的教育才是光明的、溫暖的、充滿美好希望的。

修煉一腔寬容懷。因為容忍孩子調皮，他們才有機會創(chuàng)造，容忍孩子犯錯，他們才有機會在改錯中獲得成長的經(jīng)驗。正因如此，每當遇到孩子之間打架鬧矛盾時，我不再生氣地訓斥他們，而是面帶微笑地讓他們各自冷靜思考幾分鐘，等各自的火氣消了大半，再讓他們傾聽與訴說。我通常會講一個故事引導他們反思自己的問題，而每次孩子們就是在這種春風化雨般的氛圍中握手言和。最重要的就是教師的寬容，讓孩子們懂得了寬容與理解。記得今年教師節(jié)，一個已經(jīng)畢業(yè)的孩子寫給我的一封信中有這樣一句話：“楊老師，是您教會了我‘退一步海闊天空，忍一時風平浪靜，這句話我將永遠銘記在心。”看到此，欣慰之余更是感謝這本書告訴我要修煉寬容情懷，它照亮了我的心，也照亮了孩子的未來。

修煉一手絕活兒。教育，最終還是要靠“人”，靠人與人之間的心靈與情感交流來完成。絕活兒，能讓交流更直接，更有效。當我第一次聽到袁繼慶老師說的“站在講臺上，我就是語文！”時，就震撼于袁老師對教育的獨到理解，對教師的準確定位。它讓我警醒：教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，要真正培養(yǎng)出充滿個性、情感豐富、人格圓滿、身心健康的人，教師就不能僅滿足于“授業(yè)”“解惑”，還需承擔起傳道立人的責任。這讓我嘗試著通過各種富于激勵與情感交流的方式與孩子溝通對話。于是，我將美好的情感以詩的方式寫給孩子，讓每一個孩子都能在寫給自己的詩中找到自信與快樂。我引領孩子走近自然，感受親情，將語文的陽光灑向孩子生活的每一個角落，教他們學會欣賞無處不在的美，感受生命的禮贊。我在班級博客上開設了“老師心中的詩”欄目，經(jīng)常會將孩子們在校的情況以詩歌的形式描寫出來，比如為曾經(jīng)事事懶散的高原寫了一首詩——《可愛的你》：那一天，瘦瘦的你睜大黑亮的眼睛/顯出可愛的機靈/高高舉起的手/表白著你為班級打印的熱情/那一天/有一種感動油然而生/可愛的你就這樣記在我心里/從心里為你喝彩/從此精神抖擻走向美麗人生。他的媽媽在博客里回復：“一直以為自己的孩子一無是處，可看了楊老師用情為孩子寫的詩，為老師的細心和對孩子的愛所感動，我們做家長都沒有這樣關心了解過孩子，真是慚愧，更對楊老師欽佩不已。”當我引領著孩子們穿行于課堂內外，發(fā)現(xiàn)他們的視野更開闊了，他們的心靈得到了真正的成長。

修煉一副擔當肩。對于教育，我們每個人都有自己的責任和擔當，守住良知，這才是我們個體的救贖之道；守住底線，這才是我們的教育的救贖之道。書中所說讓我真切地感到教師沉甸甸的責任。選擇了教師這個職業(yè)，就應該有這樣的責任擔當。當我用愛心呵護遭受父親打罵的小浩時，我知道這是對他最大的安慰；當我用耐心一遍遍為成績糟糕的小琦講解題目時，我在他漸漸綻開的微笑中看到了努力的希望；當我用寬容原諒了小宇的莽撞犯錯，我知道寬容的種子已播種在他的心田。正像書中的一位老師所說：“僅僅處于本能的善良與寬容，做了我覺得該做的事，卻在孩子的世界里播下了愛與快樂，教育原來如此美麗簡單。”

感謝《幸福教師五項修煉》這本書所帶給我的感動、震撼，它是明亮的光，讓我知道了如何面對這樣一些孩子：臟污的臉，茫然的眼睛，這樣那樣的缺點與陋習，他們多像一顆顆沾滿泥灰、布滿塵垢的星星。“總得有人擦星星”，那么就讓我們做一個擦星星的人吧，從現(xiàn)在開始，從身邊開始。就像泰戈爾說的：行動吧，沿著你的道路，鮮花將不斷開放。