通用技術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

熊玉琴

高中通用技術(shù)課對(duì)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生對(duì)技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)戰(zhàn)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力，都能起到重要的作用。筆者自接受這門(mén)課的教學(xué)任務(wù)以來(lái)，對(duì)如何利用通用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在通用技術(shù)教學(xué)中實(shí)施科技創(chuàng)新教育，進(jìn)行了以下探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是通用技術(shù)課的主要任務(wù)

通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識(shí)教育范疇，以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，是高中學(xué)生的必修課程。通用技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，必須為每一個(gè)學(xué)生拓展技術(shù)教育學(xué)習(xí)經(jīng)歷、行使受教育權(quán)利提供機(jī)會(huì)和條件。要充分考慮到高中學(xué)生在興趣、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判，要營(yíng)造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。凡設(shè)計(jì)都是創(chuàng)新活動(dòng)，自主創(chuàng)新的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是通用技術(shù)教材的意圖和新課程的重要目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，就明白許多創(chuàng)新設(shè)計(jì)是屬于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，也有很多屬于控制設(shè)計(jì)的，比如，鍋蓋架的設(shè)計(jì)就是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的制作相對(duì)容易些，難就難在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。多數(shù)人在燒菜過(guò)程中對(duì)鍋蓋無(wú)處可放，放在臺(tái)面上不衛(wèi)生并有水珠從鍋蓋上流下來(lái)等現(xiàn)象熟視無(wú)睹，很少有人去想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，去想這個(gè)問(wèn)題有沒(méi)有解決的價(jià)值。由此可見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題的重要性。再如，有一位學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)現(xiàn)抽水機(jī)在水塔滿(mǎn)了的情況下讓水泵自動(dòng)停止的兩個(gè)方案，通過(guò)“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”的學(xué)習(xí)，學(xué)生更明確這是個(gè)控制設(shè)計(jì)活動(dòng)，需要運(yùn)用控制技術(shù)，并采用某種控制手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、運(yùn)用成功的項(xiàng)目設(shè)計(jì)喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情

認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去近距離地認(rèn)識(shí)當(dāng)前技術(shù)社會(huì)，讓學(xué)生知道從事一些創(chuàng)新活動(dòng)不是不務(wù)正業(yè)，而是有意義的活動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生知道通用技術(shù)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生一生受益，能改善學(xué)生的命運(yùn)。

為了達(dá)到這一目的，我讓學(xué)生觀看CCTV第10套播出的專(zhuān)題節(jié)目——《我愛(ài)發(fā)明》，其中播放的一些發(fā)明案例給學(xué)生留下了深刻的印象。每一個(gè)創(chuàng)造發(fā)明都有不同的故事背景，這些發(fā)明往往并沒(méi)有很高的科技含量，有的發(fā)明了解決袋子棘手問(wèn)題的小提手，有的發(fā)明了具有發(fā)電功能的健身器，有的發(fā)明了廣告扶手，有的改進(jìn)了茶藝等等，影片中展現(xiàn)的發(fā)明者有男女老少，讓學(xué)生感受到人人可以發(fā)明，缺少的是發(fā)現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生揭開(kāi)了創(chuàng)造發(fā)明的神秘面紗。在影片中，學(xué)生可以看到一項(xiàng)項(xiàng)發(fā)明所針對(duì)的問(wèn)題是如何被發(fā)現(xiàn)的，發(fā)明者在什么背景下萌發(fā)了創(chuàng)造發(fā)明的念頭，學(xué)生會(huì)反思自己是否也曾經(jīng)有同樣的經(jīng)歷，反思自己為什么沒(méi)想到去解決它。影片中發(fā)明者的言談充分地展現(xiàn)出他們是那樣的熱愛(ài)發(fā)明，學(xué)生也的確從他們的發(fā)明中看到了創(chuàng)新的意義和力量；在學(xué)生對(duì)片中的發(fā)明進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，再與評(píng)委對(duì)各項(xiàng)發(fā)明的評(píng)價(jià)進(jìn)行比較，學(xué)生也了解了如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種設(shè)計(jì)的理念也指導(dǎo)著學(xué)生今后自身的技術(shù)設(shè)計(jì)。學(xué)生從中看到了這些實(shí)用小發(fā)明給發(fā)明者帶來(lái)了巨大的財(cái)富，改變了人生和命運(yùn)，也為社會(huì)貢獻(xiàn)了自己的力量。又因?yàn)檫@些是具有權(quán)威的中央電視臺(tái)的節(jié)目，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)挺大，同時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣。

三、運(yùn)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中如何開(kāi)展以學(xué)生為主體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)呢？筆者主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)采用積極的項(xiàng)目設(shè)計(jì)的教學(xué)策略。在教學(xué)中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1.項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)要講究多樣性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。每位學(xué)生都有自己的生活經(jīng)歷和獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中千篇一律地要求設(shè)計(jì)小凳子或臺(tái)燈，將會(huì)遏制學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)具有開(kāi)放性。事實(shí)上，筆者在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地根據(jù)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，結(jié)果學(xué)生交上來(lái)的作品豐富多彩，里面不乏創(chuàng)意的作品。有的同學(xué)設(shè)計(jì)了易拉的易拉罐，有的設(shè)計(jì)了壁畫(huà)式的桌子，有高效透明旋轉(zhuǎn)衣柜，有教室置物柜的設(shè)計(jì)，有腳踏式拖把清洗及擠水裝置，有奧特曼小孩安全帽，有實(shí)用學(xué)生桌的設(shè)計(jì)等等，每件設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了學(xué)生非凡的創(chuàng)造力和敏銳的觀察力，也顯示出學(xué)生濃厚的創(chuàng)新熱情。學(xué)生經(jīng)常在下課后拿著新的設(shè)計(jì)跑上來(lái)問(wèn)我他的某某設(shè)計(jì)如何，并吵著說(shuō)自己的設(shè)計(jì)是如何的好。因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，并且是學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題，在課堂引用這些來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，作品具有多樣性，也為學(xué)生提供了足夠多的相互欣賞和相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)在時(shí)間上要合理有效，讓學(xué)生自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)全過(guò)程。筆者認(rèn)為，在上“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題”這節(jié)課的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生去想一想生活中碰到哪些問(wèn)題。因?yàn)闀r(shí)間的限制，學(xué)生可能會(huì)提一些沒(méi)有質(zhì)量的問(wèn)題，在課上分析這些問(wèn)題很難收到預(yù)期效果，學(xué)生的興趣也不會(huì)高，所以我把項(xiàng)目設(shè)計(jì)的作業(yè)安排在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與明確問(wèn)題的教學(xué)前二周布置，通過(guò)前一陣創(chuàng)新意識(shí)的灌輸，學(xué)生的創(chuàng)新本能和愛(ài)好很大程度上被喚醒，能夠嘗試著去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。作為高中生，學(xué)生也基本具備了把自己的設(shè)想通過(guò)畫(huà)草圖和文字描述的方式表現(xiàn)出來(lái)的能力，這樣的安排為將項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)全過(guò)程提供了實(shí)施基礎(chǔ)。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生有了自己比較成熟的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)必然有其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的前提，有明確問(wèn)題的過(guò)程，并經(jīng)過(guò)方案的構(gòu)思和圖形的繪制，甚至經(jīng)過(guò)了模型或原型的制作；有的學(xué)生的設(shè)計(jì)作品存在種種缺點(diǎn)，有的問(wèn)題是明顯違背科學(xué)規(guī)律的，如有些學(xué)生提出要發(fā)明一種把人通過(guò)傳真機(jī)傳到遠(yuǎn)處的技術(shù)；有的同學(xué)設(shè)計(jì)的作品被其他同學(xué)證實(shí)市場(chǎng)上已有類(lèi)似的商品，有的同學(xué)的設(shè)計(jì)方案有待優(yōu)化。所有這些或優(yōu)或差的設(shè)計(jì)，都可以乘機(jī)在教學(xué)中加以剖析，這樣的剖析與評(píng)價(jià)將貫穿于設(shè)計(jì)一般過(guò)程的教學(xué)全過(guò)程，教學(xué)中可以讓學(xué)生講講自己是如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，討論本班或其他班同學(xué)提的一些問(wèn)題是否有價(jià)值，如果沒(méi)價(jià)值，則為什么沒(méi)價(jià)值；讓負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的學(xué)生介紹在制訂方案時(shí)經(jīng)過(guò)什么樣的思考和方案的改進(jìn)，讓其他同學(xué)在分享其創(chuàng)新樂(lè)趣的同時(shí)，也為具體的設(shè)計(jì)方案提一些好的建議。如此一來(lái)，課標(biāo)中的大多數(shù)內(nèi)容就在學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)新活動(dòng)中被學(xué)生主動(dòng)、積極地掌握和了解。因?yàn)榻虒W(xué)中結(jié)合了同學(xué)的設(shè)計(jì)，必然也吸引著學(xué)生，并在相互評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)各個(gè)階段成果的同時(shí)，交流各自的設(shè)計(jì)思想和理念。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)要突出技術(shù)創(chuàng)新的課程理念，促進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效教學(xué)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)課內(nèi)容與動(dòng)手操作是有所區(qū)別的，通用技術(shù)與傳統(tǒng)的勞技課也是有本質(zhì)區(qū)別的。傳統(tǒng)的勞技課著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和工具駕馭能力，這種能力是學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障，避開(kāi)動(dòng)手操作能力來(lái)談設(shè)計(jì)就成了紙上談兵。筆者在開(kāi)展制作紙橋和撲克牌建筑模型時(shí)，只說(shuō)明設(shè)計(jì)的要求和作品測(cè)試的方法，比如在制作撲克牌建筑模型時(shí)，筆者要求他們不能使用額外的材料和工具，要求模型能承受1斤砝碼的壓力，高者勝，要求學(xué)生在制作之前先認(rèn)真討論制作方案，筆者把別班學(xué)生的作品藏起來(lái)，避免相互模仿。結(jié)果學(xué)生制作的作品各不相同。筆者認(rèn)為，誰(shuí)的紙橋承受力最大，或誰(shuí)的建筑模型最高，這并不太重要，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)出來(lái)才是最重要的。

四、拓展創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容和方法，切實(shí)有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

本著創(chuàng)新教育的理念，在教材中有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些易被忽視的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)對(duì)全面有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用，要加以挖掘和拓展。

在講述設(shè)計(jì)的創(chuàng)新原則時(shí)，我們注意到，創(chuàng)新就是通過(guò)引入新概念、新思想、新方法、新技術(shù)等，或?qū)σ延挟a(chǎn)品的革新來(lái)創(chuàng)造具有相當(dāng)社會(huì)價(jià)值的事物或形式。教師在教學(xué)中往往忽視了創(chuàng)新也可以是一種形式，而不一定是事物，學(xué)生也往往認(rèn)為創(chuàng)新的內(nèi)容只是某種事物。為了讓學(xué)生深刻地感受到創(chuàng)新也可以是一種形式，筆者引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)商業(yè)活動(dòng)中有沒(méi)有經(jīng)營(yíng)方式的創(chuàng)新，學(xué)生提出了自選超市比以前的柜臺(tái)銷(xiāo)售有創(chuàng)新，既方便了消費(fèi)者，又能給經(jīng)營(yíng)者帶來(lái)利潤(rùn)。在筆者啟發(fā)下，學(xué)生還提到網(wǎng)購(gòu)和送貨上門(mén)的便當(dāng)?shù)蠕N(xiāo)售方式，還想到了反季節(jié)蔬菜的培植方法等，極大地拓展了學(xué)生創(chuàng)新的視野。

又比如在強(qiáng)調(diào)技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)的促進(jìn)作用時(shí)，提到要把新的技術(shù)運(yùn)用到創(chuàng)新的活動(dòng)中去，對(duì)此創(chuàng)新方法和途徑，技術(shù)是設(shè)計(jì)的平臺(tái)，沒(méi)有技術(shù)做基礎(chǔ)，學(xué)生即使有很多金點(diǎn)子，也往往無(wú)法具體實(shí)施，所以需要多關(guān)注新的技術(shù)，了解其工作原理，為今后自己的設(shè)計(jì)儲(chǔ)備知識(shí)與技術(shù)。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生從小就有一顆強(qiáng)烈的好奇心，看到母雞孵小雞，他就學(xué)著孵小雞；看到鴨在水上游泳，他也跳到河里試一試，差一點(diǎn)被淹死。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦看見(jiàn)朋友的小孩玩呦呦球時(shí)，花了很長(zhǎng)時(shí)間去猜測(cè)呦呦球內(nèi)部是怎么工作的。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活當(dāng)中可能遇到的技術(shù)現(xiàn)象，比如，飲水機(jī)自動(dòng)保溫是如何實(shí)現(xiàn)的？水龍頭是如何控制冷水和熱水的量等等，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有技術(shù)的探究，使這些技術(shù)能運(yùn)用到自己的技術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。

通用技術(shù)課教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)日常生活中遇到的物和事有所思考，并通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)就應(yīng)該是創(chuàng)新的，如何有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法是通用技術(shù)教師長(zhǎng)期不懈探索的方向。