刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)導(dǎo)標(biāo)新二月花

陳海燕

現(xiàn)代教育論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是教育教學(xué)的主體。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇教育（主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力），關(guān)系到素質(zhì)教育如何更好地、全面地落實(shí)，對(duì)于主體性的回歸、教育和人的現(xiàn)代化有很大的意義。

學(xué)校教育以課堂教學(xué)為中心，實(shí)施選擇教育也不例外，它的主渠道應(yīng)該是課堂教學(xué)，只有真正的在課堂中落實(shí)教育選擇，才能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中接受選擇實(shí)踐的鍛煉，提高學(xué)生的選擇意識(shí)和能力。在這樣的理念下，我們對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了較大的改革，在具體落實(shí)課堂教學(xué)選擇性方面，主要有以下幾個(gè)方面。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇。教學(xué)目標(biāo)是師生在教學(xué)活動(dòng)之前預(yù)期所要達(dá)到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)過(guò)程中的調(diào)節(jié)杠桿，更是教學(xué)的最終歸宿。根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生興趣、需要及現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，師生在保證下限的情況下，提供多種可選的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)，能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和喜悅感，在主動(dòng)選擇中找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感等方面的“最近發(fā)展區(qū)”。選擇性的教學(xué)目標(biāo)不搞整齊劃一的“一刀切”“齊步走”，而是在確保下限的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生選擇與自己的水平相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓他們“跳一跳，摘桃子”。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。在選擇性教學(xué)中，學(xué)生可以依據(jù)既定目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擇優(yōu)、擇需、擇序的選擇，并按照自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教學(xué)《精彩的馬戲》一文時(shí)，先在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)“猴子爬竿”這個(gè)節(jié)目，然后進(jìn)行遷移，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，或者是“黑熊踩木球”，或者是“山羊走鋼絲”，其結(jié)果看似相同，但過(guò)程無(wú)疑得到了優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

三、學(xué)習(xí)角色的選擇。小學(xué)語(yǔ)文中的角色十分豐富，往往伴隨著很強(qiáng)的情感色彩。這就為小學(xué)生之間的情感交流提供了廣闊的空間。在選擇性教學(xué)中，學(xué)生可以自主地選擇一個(gè)或幾個(gè)角色進(jìn)行交流，進(jìn)行角色的心理扮演或課本劇的表演，在扮演中表達(dá)自我喜愛(ài)、憎惡等情感，從而得到一種審美的愉悅。

四、學(xué)習(xí)方法的選擇。每個(gè)人都有自己最熟悉、最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語(yǔ)文選擇性教學(xué)中，教師教的目的，就是在讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種方法的前提下，盡量鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之后的交流中來(lái)優(yōu)化學(xué)法。只要方法對(duì)頭，教師一般不必硬性規(guī)定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

五、學(xué)習(xí)難度的選擇。在學(xué)習(xí)難度的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)樹(shù)立一種“彈性”意識(shí)，充分考慮到每位學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”之間的差異。如果在學(xué)習(xí)難度的設(shè)計(jì)上實(shí)行“平均主義”，必會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)期下去學(xué)生的人格也會(huì)受到傷害。這就要求教師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，多安排一些難度各異的任務(wù)，多設(shè)計(jì)一些不同作業(yè)的種類，在保證基本訓(xùn)練的同時(shí)，加入一些“附加題”“聰明題”等，讓學(xué)生有較為廣闊的選擇空間。

六、學(xué)習(xí)負(fù)荷的選擇。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與量也應(yīng)該因人而異，讓學(xué)生有自主權(quán)去圍繞目標(biāo)進(jìn)行負(fù)荷的選擇。在多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)的過(guò)程中，正確引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，克服不同學(xué)生的難點(diǎn)，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要。如在要求按一定句式造句的訓(xùn)練中，讓有能力、有興趣的學(xué)生多造幾句；在練習(xí)生字時(shí)，除了規(guī)定的練習(xí)量外，還可讓學(xué)生把自己認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)、最難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍；閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生選擇最難讀、最喜歡讀和學(xué)生認(rèn)為最精彩的句段多讀幾遍。就這樣，讓學(xué)生有自主權(quán)去圍繞目標(biāo)進(jìn)行負(fù)荷的選擇，在多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多練（學(xué)生自愿）的過(guò)程中，正確地引導(dǎo)學(xué)生參與的欲望，克服不同學(xué)生的難點(diǎn)，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要。

七、學(xué)習(xí)速度的選擇。教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度也是不同的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重差異，讓學(xué)生按自己的最佳速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在限時(shí)朗讀中，讓學(xué)生從容地把課文讀通。快的同學(xué)可以先交流或站起來(lái)自由讀，慢的可以在別人交流時(shí)繼續(xù)思考品味，以免造成學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。

八、學(xué)習(xí)伙伴的選擇。這里的伙伴是指小組合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)伙伴。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要形式，它充分尊重學(xué)生的主體，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性，是主體教育的重要組成部分。選擇性教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行伙伴的選擇。如小組合作學(xué)習(xí)中常用的形式有：A.根據(jù)座位編排的特點(diǎn)，此種形式方便管理，但形式呆板，學(xué)生之間有主客心理，經(jīng)常導(dǎo)致交流不暢；B.根據(jù)學(xué)生的心理相容程度，讓他們選擇自己最愿意交流的伙伴進(jìn)行合作；C.根據(jù)選擇的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合。教師應(yīng)盡量允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴，這樣，學(xué)生間的“心理場(chǎng)”更加融合，氛圍和諧自然，學(xué)習(xí)任務(wù)的分工更為順暢。

九、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的選擇。評(píng)價(jià)能力是現(xiàn)代人必備的能力之一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人和評(píng)價(jià)自己也是新課標(biāo)所要求的能力之一。傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)往往是教師“一語(yǔ)定終極”，學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)利經(jīng)常被忽略，更不用說(shuō)評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文選擇性教學(xué)中，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面作適度的選擇，只要能夠評(píng)得有據(jù)，能“自圓其說(shuō)”，教師應(yīng)予肯定性強(qiáng)化。

筆者非常喜歡清代畫(huà)家鄭板橋的一副楹聯(lián)：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。上聯(lián)主張以最簡(jiǎn)練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，以少許勝多許。比如畫(huà)蘭竹易流于枝蔓，應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)，使如三秋之樹(shù)，瘦勁秀挺，沒(méi)有細(xì)枝密葉；下聯(lián)主張要“自出手眼，自樹(shù)脊骨”，不可趕浪頭、趨風(fēng)氣，必須自辟新路，似二月花，發(fā)百花所未發(fā)，領(lǐng)異標(biāo)新。一花引來(lái)百花開(kāi)，生機(jī)勃勃。我們當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)如此，簡(jiǎn)如三秋樹(shù)，新似二月花，在課堂中恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)選擇教育，抓重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，立新意促動(dòng)學(xué)生自己悟，這樣更有實(shí)在的價(jià)值，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。