區(qū)域活動(dòng)微觀察

孫彩

一、案例描述

早晨，高文浩第一個(gè)來(lái)到教室，洗好手他就來(lái)到數(shù)學(xué)區(qū)，他從數(shù)學(xué)區(qū)拿出裝有各種圖形的材料筐，過(guò)了一會(huì)，他就喊我：“孫老師你快來(lái)看我拼的小火車(chē)”我走過(guò)去一看，看到他用不同的圖形拼出了一列火車(chē)，不過(guò)這列火車(chē)的上面還有“車(chē)輪“我很好奇，就問(wèn)他火車(chē)上面為什么還有”車(chē)輪“呢？他神秘的告訴我”這是火車(chē)上的燈呀！“我對(duì)他的說(shuō)法表示贊成，并給予他鼓勵(lì)，這些圖形在你的手里變成了火車(chē)，相信它還會(huì)變出其他更多的東西呢！這時(shí)吳菲也來(lái)到了數(shù)學(xué)區(qū)，她坐在高文浩的邊上，也拿出圖形向高文浩一樣拼了起來(lái)，高文浩好奇的看看吳菲在拼什么，吳菲不斷的嘗試著，最后她拼出了一朵漂亮的花。此時(shí)的高文浩已將小火車(chē)拆掉了，在拼著什么呢？ 這時(shí)蔣翼恒、劉凡湧、宋文滟也陸續(xù)加入這個(gè)游戲，劉凡湧也拼了

一輛火車(chē)，不過(guò)這輛火車(chē)與高文浩那輛火車(chē)可不一樣，劉凡湧用到了三角形、圓形、長(zhǎng)方形和正方形，在拼的過(guò)程中他還請(qǐng)高文浩幫他拿正方形，兩個(gè)人共同合作完成了一輛火車(chē)。不過(guò)在整個(gè)拼的過(guò)程中，高文浩只是幫劉凡湧拿圖形，沒(méi)其他方面的幫助。一開(kāi)始劉凡湧用三角形、長(zhǎng)方形和圓形很有規(guī)律的擺放，擺放出火車(chē)的樣子，又在下面放一排正方形來(lái)做火車(chē)的軌道，將數(shù)學(xué)中學(xué)到的規(guī)律運(yùn)用到其中。劉凡湧對(duì)自己的作品很滿意，還時(shí)不時(shí)的去看看宋文滟在拼什么，還不時(shí)的加入自己的意見(jiàn)。這時(shí)候的將翼恒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與努力，也拼出了一列火車(chē)，孩子們拼的火車(chē)都是不一樣，充分發(fā)揮自己的想象。宋文滟用正方形、長(zhǎng)方形和三角形拼的出了房子，雖然我座房子有點(diǎn)小，但她說(shuō)：“她幫小動(dòng)物建了一個(gè)家” 。隨著陳譽(yù)佳小朋友的參入，這時(shí)的高文浩經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他用各種圖形又拼出了一個(gè)人，引來(lái)了其他幾個(gè)孩子的關(guān)注。高文

浩特別的開(kāi)心。陳譽(yù)佳也開(kāi)始用圖形創(chuàng)作她的作品了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)吳菲的作品一直擺在那里沒(méi)有動(dòng)，她一直在欣賞其他人在怎么拼，她也隨著其他人作品的完成，開(kāi)心著，快樂(lè)著。陳譽(yù)佳很快也用圖形拼著她心目中的故事，她一邊拼還一邊對(duì)我說(shuō)：“孫老師你看我拼的是一片樹(shù)林，瞧！美不美呀！我發(fā)出贊嘆聲，為孩子們的創(chuàng)造感到震驚，簡(jiǎn)單的幾個(gè)圖形，在孩子的眼中變化出了各種美。

二、案例分析

這個(gè)材料筐內(nèi)裝的材料，本來(lái)是孩子們用來(lái)玩根據(jù)衣服上的形狀，找相同形狀的游戲，這種游戲已不能滿足孩子的發(fā)展需要。在一段時(shí)間之后，孩子們對(duì)圖形拼圖有一定基礎(chǔ)的情況下，孩子們對(duì)材料筐內(nèi)的各種圖形有了新的玩法。在投放游戲材料后，要經(jīng)常關(guān)注游戲材料是否滿足孩子的發(fā)展需要。游戲材料能否隨著孩子的發(fā)展需要，有再次使用的空間價(jià)值。及時(shí)關(guān)注孩子對(duì)游戲材料的興趣。在整個(gè)游戲過(guò)程中，孩子們相互學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，從各種形狀的圖形中拼出了各種造型，并且很有規(guī)律的進(jìn)行組合，有利于孩子的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

三、指導(dǎo)策略

1、在游戲過(guò)程中做一個(gè)欣賞者，不去干預(yù)孩子的各種玩法，鼓勵(lì)孩子大膽想象不斷創(chuàng)新。

2、根據(jù)孩子的發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整游戲材料。

3、多投放一些可以多次再使用及具有創(chuàng)造性思維的游戲材料。