現代學徒制的探索與實踐

王振宇 談潔

摘要：實施現代學徒制人才培養模式是提高職業教育教學質量、促進就業的有效舉措。江蘇省靖江中等專業學校在服務區域經濟發展的過程中，以焊接技術應用專業為試點，創新推行“雙元聯動、雙師導學、雙標評價”的教學模式改革，探索出了具有地方特色的人才培養新模式。

關鍵詞：現代學徒制；人才培養模式；創新

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）06C-0030-04

一、實施背景

“貼近靖江產業發展，助推靖江產業騰飛”是靖江職業教育在新的歷史時期所肩負的使命。靖江市是全國最大的民營造船基地、江蘇省船舶出口基地，擁有造修船企業15家，船舶配套企業112家，需要大量的技術工人，其中僅焊工崗位需求已連續3年超過求職量。伴隨著社會信息化和工業自動化的快速發展，當地船舶行業存在無法擺脫員工脫產培訓與企業連續生產的矛盾，新招焊接工人無法適應船舶行業生產崗位實際需求等困惑。為推動校企深度融合，增強服務區域經濟發展的能力，江蘇省靖江中等專業學校（以下簡稱“靖江中專?！保┖附蛹夹g應用專業推進以“學校與企業聯合推動、教師與企業師傅雙師導學、專業標準與企業標準雙標評價”為核心的專業教學改革，實現了校企雙方互惠互贏，探索出了具有地方特色的現代學徒制人才培養新模式，提升了服務區域經濟發展的能力。

二、主要目標

（一）構建雙元聯動新體系

創新人才培養模式是一項系統工程，學校結合靖江本地產業特點，與相關企業合作，共同建設焊接技術應用專業，針對當地部分重點企業對人才質量的要求，進行定向培養。堅持以“政府主導、學校主辦、企業主體、共擔責任”的宗旨，強化學生實踐操作能力，著力構建“雙元聯動”體系。第一，學校與企業聯合推動。學校始終堅持與企業保持緊密的對接姿勢，廣泛收集企業技術發展新動態，及時反饋到教育教學，從而進行實時更新教學；第二，實驗實訓聯動。以技能培養和綜合職業能力培養為主線，加大實訓內容培訓，并與企業工作崗位相聯動，相互促進。

（二）建設專兼職一體教學團隊

通過教師赴企業掛職鍛煉，了解行業企業的發展動態，提升專業教師的技能水平；企業將高技能人員引薦到學校，經學校培訓后，與學校專業教師組成教學團隊，共同負責學生的教學工作，凸顯雙師導學。

（三）改革評價模式

根據現代學徒制的特點，即學徒具有雙重身份，有學習與工作的雙重任務。所以，校企雙標評價是現代學徒制的客觀要求，同時充分發揮信息化平臺作用，共同建立教學運行與評價體系。學徒在崗學習主要由企業管理；在校學習主要由學校管理。學徒的評價考核的具體辦法與操作過程如圖1所示。

三、工作過程

（一）改革創新焊接技術應用專業“現代學徒制”人才培養模式

在政府及行業協會的推動下，學校與江蘇新揚子造船有限公司、江蘇安泰動力機械有限公司、凱傲寶驪（江蘇）叉車有限公司簽訂合作培養協議。自2012級焊接技術應用專業開始試點招生與招工同步的方式，以訂單式招收學生，實施“校企分段負責，三級能力遞進”的人才培養模式，學生的文化基礎課、專業理論課在學校完成，認知性實訓在校內實訓基地進行，生產性實訓則在企業培訓中心進行。第6學期則讓學生完全對接企業進行頂崗實習，并按照企業要求進行班組化管理，一名企業師傅帶一個學徒，對照焊工職業標準，使學生能夠在頂崗期間真正掌握實習崗位所需要的技能和素養。

（二）校企共同制定人才培養方案

根據合作企業實際及焊工職業標準，校企共同確定人才培養標準，制定人才培養方案。根據人才培養方案，對課程體系進行重構，對課程內容進行重組，并明確課程的教學內容及實訓標準，確保學校焊接專業人才培養質量符合對接企業實際需求

（三）改革課程體系

通過企業調研，了解對接企業對人才培養質量的要求。通過對企業崗位群的分析，篩選出崗位典型工作任務。根據對接企業焊工崗位典型工作任務，確定基于現代學徒制人才培養模式下焊接技術應用專業的課程體系，明確教學內容及實訓標準，做到課程內容與職業標準相對接。對傳統教學方法進行改革，強化實踐教學，著力促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接。

（四）聯合開發教學資源

組織對接企業技術能手與焊接技術應用專業骨干教師，針對典型崗位工作任務，開發基于工作過程的校本教材、精品課程及網絡課程；針對焊工崗位的特殊性，對于傳統教學手段不能夠很好解決的崗位關鍵能力，教師團隊通過共同制作微課等數字化資源，幫助學生提升崗位關鍵能力，真正實現教學過程與生產過程的對接。

（五）加強師資隊伍建設

現代學徒制要求職業學校焊接技術應用專業教師不僅要具備扎實的學科專業知識，還要具備本專業領域內較強的職業實踐能力。通過落實教師赴企業鍛煉制度，了解行業的發展動態，提高教師的實踐操作能力，使焊接專業教師真正成為“雙師（教師、技師）型”“三師（教師、技師、工程師）”。鼓勵企業選派有實踐經驗的技術骨干到學校指導技能教學，吸收社會能工巧匠擔任學校的兼職教師。兼職教師（技術骨干）具有很強的實踐操作能力，是現代學徒制中“師傅”這一角色的主體，通過有計劃地組織他們進行職業教育教學理念的學習和教育教學方法及綜合執教能力的培訓，使其具備先進的職業教育教學理念，掌握先進的教育教學方法，努力提高他們的執教能力，做到“師傅導師化”。建立健全教師團隊考核制度，形成吸引人才、穩定隊伍的激勵機制，實現“雙師導學”常態化。

（六）改善實訓教學條件

以學?，F有資源基礎，加強與企業合作，按照“資源優化、工學并重、共同建設”的思路，以焊接生產的一般工作過程為主線，按照焊接工藝設計、焊接準備、焊接實施、質量檢驗與控制等技術模塊，建成具有企業真實生產環境的現代化實訓基地。充分利用企業生產資源，強化生產性實訓。

（七）完善內部管理

利用信息化手段建設焊接技術應用專業高效的校企合作平臺，實現“學校企業雙元聯動”。

（八）實施“雙標評價”

在現代學徒制的框架下，要建立適合學校焊接技術應用專業特點的、以目標考核和發展性評價為核心的學習評價機制，促進學生成長、成才。對焊接技術應用專業學生的評價要貫通校企，全面體現在學習和實踐等各個環節。

四、保障措施

（一）組織保障

成立現代學徒制工作領導小組。成立由學校領導、相關職能部門負責人、專業負責人、企業人力資源部門負責人及技術部門負責人組成焊接技術應用專業現代學徒制工作領導小組，負責校企之間的協調及溝通事宜，指導現代學徒制試點工作的開展。

成立專業建設指導委員會。成立由學校分管校長、行業專家、企業技術人員、系部主任、專業負責人、專業骨干教師等組成的專業建設指導委員會，共同制定人才培養方案，確定教學標準及實訓要求，對課程體系進行重組、教學模式、評價模式進行改革等，貫徹落實現代學徒制試點工作的實施。

（二）制度保障

在專業建設指導委員會專家指導下，制定專業建設規劃，確定校企合作工作章程和工作方案，落實現代學徒制試點工作。

五、成果成效

（一）實現校、企、生三方共贏

現代學徒制是以“學徒”的培養質量為核心的現代人才培養模式，現代學徒制的試行使學生的專業技能水平明顯提高，適應崗位工作的實踐能力得以增強，在校企共育下，快速成長為行業、企業需要的優秀員工。

通過“校中廠、廠中?！蹦Ｊ剑Ｆ蠛献鞴步ü蚕砩a型實訓基地的多元投資格局，建成國家級實訓基地1個，校外實訓基地5個，滿足本專業實訓需求。自2013年開始，學校2012、2013、2014級焊接技術應用專業學生參加了凱傲寶驪（江蘇）叉車有限公司舉辦的焊接精英技能大賽，以企業具體工作崗位焊接部件為競賽內容，考核頂崗實習學生崗位技能掌握情況，陸海天等8位同學獲得企業“優秀焊接精英”稱號，實現了真正意義上的專業與崗位的無縫對接。同時，劉煬、林梓卿分獲泰州市技能大賽焊工項目一等獎、二等獎，并代表泰州市參加江蘇省職業學校技能大賽，獲得焊工項目三等獎。

焊接技術應用專業的學生通過現代學徒制給他們所帶來的益處也給予了充分的肯定。 2012、2013級焊接班學生中級工考工的通過率達到100%，并有多人獲得高級工證書，而且質量上也是以前的考工所不能相比的。下表是學校2012級焊接技術應用專業學生考工情況統計表。

（二）師資隊伍建設水平整體提升

現代學徒制推動了學?！半p師型”師資隊伍建設，實現了學校專業教師培養與行業（企業）的無縫對接。專業教師在企業中與企業師傅研討，開設符合學生學情及企業實踐實際的校本課程，提高了技能水平，促進了教師的專業化發展。企業技術人員也融入課堂教學，為教師指明了教學思路和方向，對促進專業教師的成長，提升學生的職業素養提供了許多幫助。目前，該專業教學團隊已經有高級講師4人，講師2人，高級技師2人，企業技術人員2人，國際焊接工程師2人，形成了一支高水平、專兼結合的雙師型教學團隊，為現代學徒制人才培養模式的實施奠定了堅實基礎。

（三）教學成本顯著減少

焊接技術應用專業是一個高投入的專業，焊條、焊機、用電……，幾乎每走一步就得花錢，這給學校的財政增添了很大的負擔，這也就是很多學校對開設焊接技術應用專業顧慮重重的原因。以學校2012級焊接技術應用專業的為期8周考工實訓為例，77名學生的預計花費10萬元，如果全部由學校來足額承擔肯定是不可取的，而且，一旦經費受限，實訓的效果將大打折扣。通過校企合作現代學徒制的試點，實訓費用由企業承擔，學校沒有了后顧之憂，精心培養優秀的學生，真正實現了學校、企業、學生的三方共贏。

六、體會與反思

堅持政府統籌，協調推進。要充分發揮政府統籌協調作用，根據區域經濟社會發展需求系統規劃現代學徒制試點工作。把立德樹人、促進人的全面發展作為試點工作的根本任務，政府、企業、學校形成合力，共同研究解決現代學徒制試點工作中所遇到的困難和問題。

挑選有需求、有能力、有誠信的合作企業?，F代學徒制試點實行的合作企業應一定是本區域的知名企業，企業有招用本地員工的想法，學生有高質量就業的愿望，這是合作的基礎，缺一不可。

建立校企一體化的新培養模式，實現三個互通：一是招生與招工互通，實現招生即招工，招工即招生；二是上課與上崗互通，實現上課即上崗，上崗即上課；三是畢業與就業互通，實現畢業即就業，完成學徒任務。

從靖江經濟發展趨勢來看，焊接技術應用專業建設應該是學校專業建設的重點建設專業之一，在專業建設上應當不斷解放思想、更新觀念；完善教學內容，優化課程標準；加大實踐教學和技能鍛煉力度，注重培養學生的綜合職業行動能力，提升服務社會、服務對接企業的能力。

The Exploration and Practice of Modern Apprenticeship： A Case Study

WANG Zhen-yu & TAN Jie

（Jiangsu Jingjiang Secondary Vocational School， Jingjiang 214500， Jiangsu Province）

Abstract： The implementation of modern apprenticeship talent training mode is an effective measure to improve the teaching quality in vocational education and to promote employment. In the process of serving the regional economic development， Jiangsu Jingjiang Secondary Vocational School takes the welding technology application specialty as the pilot project and innovatively implements the teaching mode reform of "dual linkage， double teacher guidance， and double-standard evaluation"， and explores the new talent training mode with regional characteristics.

Key words： modern apprenticeship； talent training mode； innovation