專業學位研究生實踐環節有效途徑探析

范芳娟+程捍衛+張軍廠

摘 要：專業學位研究生教育在培養目標、課程設置、教學理念、培養模式、質量標準和師資隊伍建設等方面，與學術型研究生有所不同。專業實踐是確保全日制碩士專業學位研究生培養質量的重要環節，是專業學位研究生教育質量的重要保證。為切實提高全日制碩士專業學位研究生的實踐能力，必須探索行之有效的實踐途徑，規范實踐研究環節的監管和評價，確保專業學位研究生培養質量。

關鍵詞：全日制專業學位 研究生 實踐環節 途徑

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（c）-0120-02

為更好地適應國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，積極發展具有中國特色的專業學位教育，2009年國家對研究生教育進行了戰略調整，確立了碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向培養學術與應用型人才并重的戰略轉變，首次面向全國招收全日制專業學位研究生[1]。短短幾年內，全日制專業學位研究生的招生規模得到了快速發展，截至2016年4月，全國全日制專業學位碩士研究生招生規模已占學術型碩士研究生規模的近30%。由于是新生的學位類型，全日制專業學位研究生人才培養質量一直受到社會的質疑，專業實踐作為培養過程的核心環節，其順利進展關系全日制專業學位研究生培養質量的高低[1-2]。

1 全日制專業學位碩士研究生實踐環節培養現狀

全日制專業學位研究生的培養目標是掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。在培養目標、課程設置、教學理念、培養模式、質量標準和師資隊伍建設等方面，與學術型研究生有所不同，在培養目標上有明顯差異。學術型學位以學術研究為導向，偏重理論和研究，以培養高校教師和科研機構的研究人員為主；而專業學位以專業實踐為導向，重視實踐和應用，培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才[2-3]。實踐環節是研究生培養中非常重要的一個環節，是研究生教育質量的重要保證，對全日制專業學位研究生的培養尤其如此。目前各高校對專業學位研究生實踐環節大都做了明確的規定，在培養方案中有明確的實踐要求。隨著全日制專業學位研究生招生規模的不斷壯大，在具體的實施過程中，出現了各種問題。

1.1 實踐方式缺少靈活性、管理制度滯后

目前培養專業學位碩士研究生的高校都制定了“全日制專業學位碩士研究生實踐研究環節考核管理辦法”，不同的學科領域、不同的專業，全?；旧纤械膶I都采用同樣的實踐教學管理辦法，實踐環節組織實施、管理、考核等整齊劃一的規定。這樣的制度，在全日制專業學位碩士研究生招生人數較少的開始階段，的確起到了很好的教學培養作用，但是隨著招生專業不斷增加，招生人數的井噴式增長，一成不變的實踐環節組織、管理、考核方式在一定程度上制約了實踐環節的有效實施，成為阻礙專業個性化人才培養的瓶頸。

1.2 實踐環節流于形式、實踐效果差強人意

部分高校由于各種原因，對專業學位研究生的專業實踐保障、專業實踐時間、專業實踐內容、專業實踐方式、專業實踐考核5個方面沒有提出具體要求。導致全日制專業學位研究生的實踐環節流于形式，產生的結果是一方面研究生抱著為了實習而實習，走一圈看一遍的消極態度，使實踐沒有真正實現教學重要環節的作用；另一方面，即使研究生想在實踐環節好好地實習鍛煉，但是個別企業將研究生作為廉價勞動力，未從人才培養的角度對研究生提出相應的培養思路，研究生在實習單位并不能真正地學到與專業相關的知識，背離了實踐環節培養的初衷，造成實踐效果不明顯。

2 全日制專業學位研究生有效實踐環節探索

專業實踐是全日制專業學位研究生培養中重要的教學環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位研究生教育質量的重要保證。因此，需要從專業學位研究生在學期間的實踐環節執行管理和考核管理兩部分做起，積極探索切實可行的實踐方式和考核制度，使實踐落到實處，真正提高專業學位研究生培養質量。

2.1 不拘一格，采用靈活多樣的實踐管理、考核方式

目前每個高校都有一個以上的專業，而每個專業有自身研究生培養的特點，因此高校可以針對不同的學科和專業，依據各專業的實際情況，制定各專業切實可行的“全日制專業學位碩士研究生實踐研究環節考核管理辦法”，規范實踐研究環節的管理和評價，加強實踐過程的監督和管理，使不同的學科領域、不同的專業，采用不同的實踐教學管理辦法，使實踐環節組織實施、管理、考核等環節切實可行。

2.2 專業實踐方式靈活，不拘一格

新形勢下專業學位研究生專業實踐環節要靈活、有序、有效地開展，可以采用“集中實踐與分段實踐”相結合、 “校內實踐和現場實踐”相結合、“專業實踐與論文工作”相結合的原則，實現專業學位研究生專業實踐環節有效有序進行，考核環節有理有據。研究生可根據科研實際需求，結合導師指導意見，靈活選擇校內和校外、集中和分段等形式靈活的實習模式[4]。校內實習由導師結合自身所承擔的企事業單位科研課題，安排研究生結合學位論文工作到現場進行專業實踐。校外實習必須參與科研或工程項目、技術崗位鍛煉，并與學位論文工作緊密結合，統籌安排，做到實踐研究工作有針對性，確保實踐環節有效性和學位論文的質量。

2.3 以各種競賽促進實踐動手能力

借助省部級及以上研究生創新實踐競賽等活動機會，鼓勵全日制碩士研究生通過參加競賽，在準備競賽的過程中不斷加強實踐技能鍛煉。學校、學院在考核管理中，可嘗試將研究生參賽經歷作為實踐環節的一部分或者全部。比如凡參加省部級及以上研究生創新實踐競賽并獲獎的全日制專業學位碩士研究生，經本人申請，導師和學科點批準，參加科技競賽的層次和獲取的成績可作為專業實踐考核的依據。

2.4 建立長期穩定的合作實習企業基地

學院和各學科點整體規劃，統籌協調，廣泛吸納社會資源，與校友、企事業單位建立多種形式的合作，積極推進專業學位研究生培養與用人單位實際需求的緊密聯系，著力建設好一批高水平，與學院緊密合作的專業學位研究生教育實踐基地，構建產學研相結合的聯合培養新機制[5]。這些實習基地，確保能為全日制碩士專業學位研究生提供長期、穩定的專業實踐機會，發揮培養專業學位研究生實踐能力的作用，提高專業學位研究生的專業素養和職業素養。

2.5 加強實踐環節考核力度

學校、學院以文件的形式不斷規范實踐研究環節的考核和評價體系，比如要求研究生在進行實踐環節前，制定切實可行的實踐研究計劃，在實踐期結束時要進行全面總結。同時要求各學科點成立由學科點負責人任組長，3～5名有豐富實踐經驗的研究生導師組成的考核小組，全面負責本學科點全日制專業學位研究生實踐環節的管理和考核。組織召開實踐環節考核評審會，參照實踐單位考核結果，確定專業學位研究生是否通過專業實踐考核，考核通過者，獲得學分；考核不通過者，須重修專業實踐。學院根據各學科點的考核結果，整理實踐環節所有資料，上報研究生院，并在研究生管理系統中設置考核成績。以嚴格的考核要求，確保專業實踐落到實處，提高全日制專業學位研究生實踐能力，確保專業學位研究生培養質量。

3 結語

全日制專業學位研究生培養以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑，與經濟社會發展相適應，是具有中國特色的專業學位研究生培養模式。專業實踐是全日制專業學位研究生培養的重要環節，是專業學位研究生教育質量的重要保證。因此必須探析專業學位研究生實踐環節的有效途徑，靈活處理，加大對全日制專業學位研究生實踐環節的管理和考核，使研究生的實踐技能能夠得到鍛煉，體現所學的專業知識，達到職業性與專業性的統一，提高其培養質量。

參考文獻

[1] 2016年全國研究生招生錄取工作會議上的講話[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/link？url=CKHyoli3C-oSJhU91tP5EqOsU5z-3vzA2CE3ehPHNGKW_IvQ1jbTSHN-msUWfKWtVT0FcVU3EGfN_Z3UNTW31GekUXSaxVO4CN5V4GwVjvq.

[2] 王莉，郭耿玉.基于“站—?！蹦Ｊ降膶I學位研究生培養與實踐[J].中國職業技術教育，2013（36）：76-79.

[3] 文冠華，姜文忠，陳宏量.抓好專業實踐環節確保全日制專業學位研究生培養質量[J].學位與研究生教育，2010（8）：1-4.

[4] 王鈺，康妮，劉惠琴.清華大學全日制工程碩士培養的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2010（2）：9-11.

[5] 張建功，劉興華.全日制專業學位研究生教育過程中產學耦合的機理研究[J].中國高教研究，2011（5）：38.