藥理學“慕課”教學的幾點體會

摘 要 “慕課”是一種新型的在線課程，憑借其資源多元化、課程易于使用、受眾面廣和參與自主性大的獨特魅力迅速引起廣泛的關注。本文從授課教師的角度，對藥理學“慕課”教學的經驗進行了總結。

關鍵詞 慕課 藥理學 知識點碎片化 視頻拍攝

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.040

Some Experience on Teaching in Massive Online

Open Course of Pharmacology

YU Jianguang

（School of Pharmacy， Second Military Medical University， Shanghai 200433）

Abstract Massive online open course （MOOC） is a new type of online courses， which causes extensive concern rapidly based on its diversified resources， easy-to-use course， wide audience， and great autonomy in participation. The author summarized the experience on teaching in MOOC of pharmacology from a teachers point of view.

Key words massive online open course； pharmacology； knowledge fragmentation； video shooting

“慕課”（massive online open course， MOOC）即大規模開放式網絡在線課程，它基于全面開放共享知識的理念，進一步發展了開放式課程和開放教育資源運動，全面實現了優質教育資源的全球共享。MOOC作為一種全新的教學模式和教育理念，正在引起廣泛的關注。2014年，全球首個醫學專業MOOC平臺——“人衛慕課”正式發布。我校藥理學課程于2008年被評為國家精品課程，開設的藥理學國家級精品資源共享課于2015年正式上線。近期我校參與了藥理學MOOC的制作，現就筆者對藥理學MOOC教學的幾點體會總結如下。

1 藥理學MOOC與資源共享課的區別

藥理學MOOC是在傳統藥理學網絡公開課的基礎上發展而來的，MOOC課程是“理想課堂”的重現，讓學生有真實選修之感。與資源共享課相比，MOOC課程在知識點、視頻特點、學習資源、習題作業、學生互動等方面都有所不同（詳見表1）。MOOC課程是幫助學習者完成完整的藥理學學習周期，它考慮了學習者每周的合理進度，每個學習單元都體現了學習者從聽課到練習再到討論、復習、考試的學習過程。

2 藥理學MOOC的知識點設置

首先，將傳統藥理學教學中的知識點分割成適合碎片化學習的小知識點，一般情況下每個小知識點需講解3～10分鐘。在知識點碎片化的過程中，應結合傳統藥理學教學中的重點、難點、學生的課堂反應和考試作業情況，以及存在的問題，對重點和難點加以區分，合并或淡化相對容易的知識點。并對照傳統教學大綱進行比對，防止遺漏重要的知識點。其次，打破傳統藥理學教學的順序，整理、分析碎片化知識點間的聯系及前后順序，以利于學生更好地掌握知識點并了解知識點間的相互關系。分出大概的章節以形成有別于傳統藥理學教學大綱的MOOC教學大綱，并為每個知識點合理的分配時間。最后，經過分析、碎片化和整合后，形成供學習者了解學習目標的課程大綱和供課程制作團隊參考的知識點清單，作為課程拍攝和制作的基礎。

MOOC的課程大綱能夠幫助學生了解課程的組成、學習的進度、有助于學生更好地選擇課程。在形成課程大綱的過程中，特別強調一下大綱及視頻短片的命名。建議老師們為各部分起一個生動形象的名字，吸引學習者的注意，提升其求知欲。但切忌嘩眾取寵，名不副實，或者用一些低俗的詞語。可根據實際情況，若個別章節確實缺少發揮的空間，也不妨沿用傳統的章節名稱。大綱擬定后，可以列出一個知識點清單，設計每個知識單元中的課程組件排列，分為視頻單元和非視頻單元，下面又進行詳細劃分，詳見示例（表2），這個過程中也是每個課程組件的初步設計。知識點清單是課程的基本框架，也是助教上傳課件的參考文檔。知識點之間并不是目錄陳列的簡單的先后順序關系，不同層級的知識點并聯、串聯，可以形成不同的知識路徑。授課教師應理清這些知識點間的關系，幫助學生更好地從整體上理解課程，尤其是方便那些只針對某一部分知識進行學習的學習者。

3 藥理學MOOC的習題與討論

藥理學MOOC的習題可以幫助檢驗學習者的學習效果。習題根據教學要求可以細分為練習、作業及考試。練習是指教師在教學過程中布置給學習者以練習為目的的習題，練習的結果并不作為課程評價的依據；作業與練習的區別在于教師可以設置題目提交的次數和提交的時間，作業的結果是課程評價的重要組成部分，直接影響學習者能否拿到學分；考試則與傳統教學中的考試相似，教師可以設置期中和期末考試，可以包括客觀題和主觀題。

藥理學MOOC的討論是讓學習者之間交流學習心得。MOOC是一個依托于“討論”的交互式的學習模式，可以在進行課程設計時，根據知識點的內容，預先設定開放式的討論主題，隨著課程進度的推進發布預設討論；也可以在課程上線后，根據學生對課程內容的提問和反饋，圍繞隨時出現的“課程熱點”，靈活地組織“熱點討論”，以活躍學習氛圍，實現實時的分享交流。

4 藥理學MOOC的PPT與視頻腳本制作

在藥理學MOOC課程中，很多地方會出現PPT，PPT可以出鏡，也可以將PPT的內容用后期特效的方式呈現。除了簡潔、清晰、形象、主體突出等PPT制作的一般原則外，還需要注意：（1）寬高比采用16 ： 9，使之符合視覺審美，并且與主流攝像機的拍攝模式相相匹，同時也更適應主流顯示器。（2）PPT母版應盡量全篇統一，并且與課程整體風格相匹配。PPT的標題層級、字體、字號也應統一。（3）視頻中計劃出現PPT或文字、圖片及3D動畫與教師影像同屏的，需提前設置好空白區域。由于教師對PPT較為熟悉，可以先制作PPT，再以此為線索形成腳本初稿。腳本是視頻拍攝的依據，十分重要，應盡可能多地預估拍攝中可能出現的情況，可以將教師的講解詞甚至手勢都進行詳細的設計，另外每張PPT的講解內容、對應的視頻畫面內容、展現形式、鏡頭轉換、特效等也應展現在腳本中，以便于制作團隊的拍攝和制作，詳見示例（表3）。

5 視頻拍攝中教師的注意事項

（1）著裝建議。授課教師的服裝會影響最終視頻的呈現效果，應注意避免面料反光性強的服裝，以免發生反光現象；避免細小格紋服裝，避免“爬格”現象；多次出鏡服裝最好統一格調；需考慮服裝和背景色的協調，視頻如需后期摳像，則應避免穿著與背景顏色相近的服裝。

（2）講稿與提詞。為了拍攝過程順暢、呈現效果好，授課教師應提前準備一份詳細的授課內容，可以來自教材、教案，內容要詳盡、有條理，最好能形成講稿，供授課教師提前準備，也方便后期字幕的制作。出鏡時可以使用大屏幕或者提詞器放在攝像機后，顯示講稿或關鍵詞給授課老師提詞參考。

（3）視線與節奏。為了營造“一對一”授課的感覺，教師應盡量正面出鏡，目光親切，面帶微笑。保持視線（下轉第163頁）（上接第81頁）注視鏡頭，眼神不可飄忽不定，或呆板固定。如需看提示屏則要做到眼神自然，移動幅度小，以呈現出教師面對面給學生授課、講解的效果。視頻的節奏要有一定的起伏，吸引學生的注意力。在關鍵的知識點處，教師可以加重語氣、放慢語速或增加手勢，也可以利用后期制作添加音效或者字幕對學生進行提醒。

MOOC自2008年首次推出以來迅速發展，在短短的幾年內MOOC課程的教學模式已基本成型，它是對傳統教育模式的有效補充與完善。藥理學MOOC在國內推出的時間并不長，其教學經驗還需不斷的總結與摸索，以便更好的服務于不同層次的學習者。

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