看偶像養成類真人秀　如何養成“敘事文本”
——淺析湖南衛視3.0版真人秀《一年級》敘事升級

丁　馳，文　楷

湖南廣播電視臺衛視頻道，湖南長沙　410010

看偶像養成類真人秀如何養成“敘事文本”
——淺析湖南衛視3.0版真人秀《一年級》敘事升級

丁馳，文楷

湖南廣播電視臺衛視頻道，湖南長沙410010

據悉，湖南衛視《一年級》（第三季）開播在即，回望過去兩季，無論是2014《一年級·小學季》還是2015《一年級·大學季》，這檔聚焦校園的偶像養成類紀實真人秀，在“星素結合”的角色配置，以及“甄別”淘汰的“生存規則”下，取得了央視索福瑞數據全國網12期均獲同時段第一，平均收視率1.3，平均份額8.05%的霸屏成績。2016第三季《一年級》，導演組又將目光對準了象牙塔里的“畢業生”群體，結合前兩季的實操經驗，有哪些延續了成功之處，又有哪些進行了改版創意的升級空間，文章結合實例，展開橫縱解析。

《一年級》；電視真人秀；電視編??；敘事技巧

縱觀2014—2016年度井噴式上檔的競技、競演類、生存、挑戰類真人秀，《一年級》是一檔成功的異質化創新真人秀，節目針對青少年受眾，延續青少年成長、教育的關注點，節目鮮活生動，通過富有情感、意味深長的細節描述發人深思，激發中國社會、學校和家庭的自省?？梢哉f，這檔節目不單單具有娛樂精神，它的受歡迎程度和社會認可度還源于教育性和趣味性的有機結合。《一年級》不是傳統意義上的紀實類節目，也不是大家所看的連續劇，而是介于兩者之間，就像節目制片人徐晴說的那樣，更傾向于“偶像養成的真實戲劇”。

1　敏嗅新聞熱點“星素”臉譜結合——公式一：敘事角度=最話題+最吸睛

“藝考”“藝考生”“表演系”，每年霸占著藝考期間的新聞頭條，而這些詞給人更多的是顏值高、成績一般、想成名、想當明星，甚至還有很多負面如不務正業，不好好讀書、有背景等成見。但真實的表演系藝考生呢？《一年級·大學季》給許多想學習表演的藝術類考生和熱愛表演的年輕人提供了一個專業的平臺。節目中，將最具話題、最牽動萬千家庭教育神經的一群年輕素人話題式聚齊，再配以高人氣明星的吸睛加入，以及同期電影市場“懷舊青春”的氛圍助力，一檔青春校園系的真人秀早在前期宣傳階段就已引發多方關注。

此外，在素人的選拔方面，也是在“臉譜”上甄選“最95后”和“最標簽”。于是，導演組在北京、上海、廣州、成都、沈陽的5大賽區，歷時3個月近3 000人的旁聽生選拔中，最終選擇了——“橫漂路人甲”萬國鵬、話題“網紅”張予曦、愛好表演的“體育生”佟夢實、韓國練習生宋妍霏、北漂雜技女孩邢菲、處處浮夸的邵明明、二次元少年杠杠……他們的加入，更加豐富了學生類別，也讓出師不同的“學院派”“野路派”的個性“95后”在節目中碰撞出更多“戲劇可能”。此外，節目采用了上海戲劇學院建校以來就有的考試甄別制度為主線，甄別考試最后一名如果是正式生則被降為旁聽生，如果是旁聽生，將直接淘汰。在這樣的“生存規則”設定下，內外壓力使得老師和學生更加擔憂自己的“命運”，從而激發了人物在節目中的行為參與動力，人物關系也隨之錯落展開。

殘酷的生存規則本身就看點十足，此外在明星資源上，除了有班主任佟大為、副班主任袁姍姍、形體老師劉蕓、臺詞老師黃志忠以外，還有殿堂級藝術家陳道明、胡軍等的到來。臺詞課的字字較真，形體課的歷練辛苦，甄別考試的真實殘酷，課程展示的目的在于證明藝術表演學習并不是簡單膚淺的事情。通過節目觀眾了解了藝術表演學生的真實狀態，向觀眾展示了表演新生的辛苦與努力。

也正是這樣的“星素”組合疊加，在節目播出后，標簽類素人成為又一輪傳播熱點，不同于當前市場同期存在大量的“明星秀”或“借素人秀明星”的節目，《一年級》中的素人學生真正成為網絡傳播的核心。據美蘭德數據顯示，節目微博詞云圖，“宋妍霏”“高旻?！钡瘸蔀殛P鍵詞。在實踐記錄中傳播著社會正能量受到社會的關注和肯定，《光明日報》《人民日報》等多家主流媒體也撰文探討《一年級·大學季》的節目意義和影響力。

2　場景架構紀實 編劇先行拍攝——公式二：敘事技巧=前期編劇+后期“劇編”

作為一個養成類真人秀節目，把明星和大學生進行生活體驗的真實生活場所、生活故事原汁原味地搬上電視，在一定程度上滿足平凡人對明星日常生活的好奇。而原本從出生就一直待在自己熟悉城市的孩子們，面對從沒有經歷過的大學生活會有什么反應？他們離開家，離開父母獨自和老師、新同學相處時又會有什么表現？這也極大地引起觀眾的好奇?！兑荒昙墶芬哉嫒诵?、校園師生紀實的形式把老師和同學的真實校園生活狀態呈現給觀眾，滿足收看者的好奇?？梢哉f，《一年級》是觀眾“使用媒介，滿足需求”的成功例證。

本色的校園生活紀實，以及增加的戲劇沖突，符合中國觀眾愛熱鬧、愛看熱鬧的生活習慣和收視傾向，觀眾跟著劇情發展關注著主人公的命運。在操作方面，就需要“通道挖坑”“路徑設阻”等編劇思維的借助，以便讓真人秀的主人公，在任務完成中，達到理想的情節預設。

據悉，《一年級·大學季》從8月底開拍，共進行110天的連續拍攝，素材總量1 100 T，在90多組的人物關系中，片比高達1 422∶1，平均每集都能編輯出3個不同版本的故事。而正是由于這種高密集量的素材，則更考驗導演組的故事整合能力以及信息架構功力。

無論是同質化事件情節的“巧妙嫁接”，還是主線單薄時的“多線敘事”，也正是這種在敘事細節上考究的“故事邏輯”，使得單期節目在戲劇性的剪輯手段基礎上，從開始、推進、高潮以及結果四步承接中，得到完整的情緒線表達。

3　多樣話語敘事 傳輸技巧疊加——公式三：敘事傳達=聲畫語言+字幕語言

對于現在非?；馃岬恼嫒诵銇碚f，如果想在各類真人秀中贏得高收視率，除了需要好的節目內容之外，節目效果也是非常重要的。這就需要敘事者運用各種手段將節目的圖像、聲音、文字等很好的組合起來，形成這個節目的特有的敘事視角。

《一年級·大學季》不同于其他真人秀，而是采用電視劇的剪輯手法，更注重故事的情節發展。例如在第六期節目當中，佟夢實、宋妍霏、葛洧吟三人跟隨袁姍姍到昆明航空去進行職業體驗。在體驗的開始，鏡頭會凸顯佟夢實和宋妍霏兩個人的互動，而這時也會注重抓住葛洧吟的特寫，一個人被孤立的鏡頭。直到袁姍姍公布上飛機的名單，佟夢實為宋妍霏放棄上飛機的機會，此時有一個葛洧吟表情的特寫，這些特寫都為她后續的爆發做了鋪墊。直到葛洧吟受不了了自己跑出去，情緒爆發。與此同時袁姍姍因為學生們都不上飛機另一個情緒點同時爆發，最后以學生們認錯，最后石頭和葛洧吟同意上飛機，故事也就此結束。這種剪輯手法，看似是以時間的順序，其實是一條完整的故事線。

在故事敘述的過程當中，畫面語言和解說語言是必不可少的表現手法之一，而字幕語言雖然一直作為畫面語言和解說語言的補充，但是依然會在敘述過程中成為一個加分項。自2013年《爸爸去哪兒》播出后，“神字幕”就進入了大眾的視野，它對于字幕語言的大膽創新與運用，讓受眾發現原來字幕語言也可以很形象生動。

根據LOGO的幕布質感絲帶，確定了花字版式的主題元素，使得內容包裝與視覺包裝達到風格一致。此外，所有的絲帶和包裝元素都經過手工繪制、變形，達到夸張形變的藝術效果和青春張力。

與此同時，獨有的“fresh man”英文字體材質貼圖，在文章和版式上均有使用。被業內同行稱作“每幀內容畫面都無處不在的節目水印”，使得節目視覺上的具備了標識性，更增加了其他節目仿制的難度。

《一年級?大學季》把藝術表演教育問題帶動成全民都參與關注的話題，成為了2015年年末廣大受眾討論的焦點，成功地設置公眾議程，成為“現象級”電視真人秀節目的又一成功范例?？v觀我國的娛樂節目可以發現，這些節目主要都是國外引進的模式，機械模仿，泛娛樂化現象很嚴重。而此時《一年級·大學季》以一種全新模式出現在大眾視野面前，從一定程度上帶來新意。并將擁有的娛樂性、情感性和未知性，以及在制作手段、制作流程、節目內容、節目形式、傳遞內涵等方面進行的同步升級，讓2016的第三季《一年級》更加值得期待！

［1］杜欣.中國真人秀節目發展微探［J］.教書育人：高教論壇，2013：25-26.

［2］吳毅.國內電視綜藝節目的同質化發展探析［J］.電視研究，2013：13-14.

［3］曲正.消費推動新聞傳播觀念跨越式轉向的研究［J］.活力，2013：4-5.

G2

A

2096-0360（2016）18-0122-02

丁馳，湖南廣播電視臺衛視頻道。