金屬材料類工程教育人才培養(yǎng)初探

陳濤+張景進+戚翠芬

摘要：作為金屬材料工程教育試點班，不僅肩負著為鋼鐵企業(yè)培養(yǎng)一線的技術應用型本科人才，也將大大豐富和促進我國高等職業(yè)教育的內涵和發(fā)展。有鑒于此，我們針對金屬材料工程教育試點班，制定了人才培養(yǎng)目標和有針對性的培養(yǎng)要求，并且基于CDIO 工程教育理念設置了有特色的專業(yè)核心課程體系。

Abstract： As a metal materials engineering education pilot class， it not only will culture technology applied talents for iron and steel enterprises， but also must greatly enrich and promote the connotation and development of higher vocational education in China. Therefore， we set up the talent training objective and targeted training requirements and established the characteristics professional core curriculum system based on CDIO engineering education idea for engineering education pilot classes.

關鍵詞：金屬材料；工程教育；項目教學；CDIO

Key words： metal materials；engineering education；project teaching；CDIO

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）29-0256-02

0 引言

在國內，金屬材料類專業(yè)作為優(yōu)勢學科的本科院校很多，每年培養(yǎng)出的大量的人才，除了很少一部分科研院校有需求外，剩下70～80%都是企業(yè)需求，尤其是鋼鐵企業(yè)。那么鋼鐵企業(yè)到底需要什么樣的本科人才呢？經過調研，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)真正需要的是能夠解決一線實際問題的人才，也就是技術應用型的本科人才。但是目前大部分院校，不管是“985”“211”，還是地方性的院校，都把自己的培養(yǎng)目標定位在研究型的復合人才。造成了目前此類人才大量充斥在企業(yè)生產一線，這不僅造成了人才的極大浪費，而且使企業(yè)人才結構極不合理，對其后續(xù)發(fā)展也是極為不利的。河北省作為鋼鐵大省，此類矛盾特別突出，這也引起了省領導的高度重視，2012年9月8日河北省委副書記、省長張慶偉作了題為《用科技創(chuàng)新促進鋼鐵產業(yè)結構調整》的報告[1]。他指出，河北的鋼鐵產業(yè)當前必須加大培養(yǎng)引進專業(yè)科技人才力度。張省長所提出的人才不僅需要創(chuàng)新型人才，也需要技術應用型人才。所以河北省教育廳特意在河北工業(yè)職業(yè)技術學院設置了金屬材料工程教育試點班，來探索此類專業(yè)職業(yè)教育本科的發(fā)展，為區(qū)域經濟更好的服務。

通過企業(yè)調研，走訪職業(yè)教育專家，多次召開校企研討會，重點參考了企業(yè)對技術應用型本科人才的需求，我們制定了如下的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求以及支撐它們的專業(yè)核心課程體系，進行了人才培養(yǎng)的初步探索。

1 基于技術應用型的專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育的目的是“滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要”[2]。基于此，為了有別于研究型院校對本科的人才培養(yǎng)目標，使人才培養(yǎng)更有針對性和實效性，我們制定了如下的人才培養(yǎng)目標。

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，具有良好的科學素養(yǎng)，具備金屬材料科學與工程等方面的知識，能在金屬材料加熱、軋制成型、機械設備維護等領域從事應用技術開發(fā)、工藝和設備設計、生產經營及管理等方面工作的具有創(chuàng)新精神的技術應用型人才。

2 基于高等職業(yè)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

應用型本科人才是在本科專業(yè)學科的基木規(guī)范的基礎之上注重人才的崗位性和職業(yè)性要求的本科人才，要求他們具有本科底蘊，實踐能力強，專業(yè)特長突出，是通才基礎上的專才[3]，基于此理念，我們制定了如下專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

本專業(yè)學生主要學習材料科學的基礎理論，掌握黑色金屬材料成分、組織結構、生產工藝、環(huán)境與性能之間關系的基本規(guī)律。通過黑色金屬壓力加工的應用技術開發(fā)與設計，能夠從事綠色鋼鐵壓力加工生產，提高生產效率、產品質量，降低能耗，并開發(fā)新的黑色金屬壓力加工生產工藝。

專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格應具備以下幾方面的知識、能力和素質結構要求。

2.1 知識結構

①掌握技術應用型人才必需的馬克思主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論等政治知識，計算機基礎、程序設計等現(xiàn)代先進科學知識，大學英語、高等數(shù)學等基礎知識，思想道德、法律基礎、形勢與政策、職業(yè)規(guī)劃、人際溝通等必要理論知識。

②掌握技術應用型人才必需的機械制圖、工程力學、機械基礎、金屬學、塑性變形與軋制原理等專業(yè)基礎知識。

③掌握技術應用型人才必需的加熱爐、型鋼生產、板帶生產、軋鋼機械、控軋控冷、軋鋼自動化等軋鋼專業(yè)知識。

④具有初步的清潔生產、生產管理、經濟核算、環(huán)境保護的基礎知識。

⑤了解軋鋼新技術、新裝備的知識，掌握與鋼材生產相關的國家及行業(yè)標準的知識。

2.2 能力結構

①具備軋鋼機械設備識圖、制圖能力及分析軋鋼設備構造原理的能力。

②具備從事軋鋼生產主要崗位操作能力和生產事故分析、處理的能力。

③具備金屬材料的設計、選用及正確選擇生產工藝及設備的初步能力。

④具備研究開發(fā)新工藝和設備的初步能力。

⑤具備軋鋼廠生產、設備管理的能力。

⑥具備安全生產、環(huán)境保護、產品質量分析和檢驗的能力。

⑦具備較強的計算機和外語的應用能力。

2.3 素質結構

①政治素質：熱愛社會主義祖國，擁護共產黨的領導，有正確的世界觀、人生觀、價值觀，遵紀守法，為人正直誠實，具有良好的職業(yè)道德和公共道德。

②文化素質：具有專業(yè)必需的文化基礎，具有良好的文化修養(yǎng)和審美能力；知識面寬，自學能力強；能用規(guī)范的語言文字和行為表達自己的意愿，具有社交能力和禮儀知識；有嚴謹務實的工作作風。

③職業(yè)素質：具有從事專業(yè)工作所必須的專業(yè)知識和能力；具有學習新技術、收集信息、科技協(xié)作與知識轉移能力；具有調查研究與組織協(xié)調能力、較強的質量意識、安全意識、成本意識和市場意識，團隊精神和良好的溝通能力；具有創(chuàng)新思維能力；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；具有嚴謹務實的工作作風。

④身心素質：擁有健康的體魄，養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，能適應崗位對體質的要求；具有健康的心理和樂觀的人生態(tài)度；朝氣蓬勃，積極向上，奮發(fā)進?。凰悸烽_闊、敏捷，能夠處理突發(fā)事件。

由培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格可以看出，試點班重點培養(yǎng)的是生產一線的技術應用人才，能夠完成生產線的技術管理、技術難題的解決、技術方案的制定以及技術改造等具體工作。需要的知識和能力都是圍繞著鋼鐵企業(yè)的軋鋼生產進行培養(yǎng)，培養(yǎng)的專業(yè)性和針對性都非常強，使學生接受教育過程過程中對自己的未來發(fā)展和規(guī)劃有著明確的方向。

3 專業(yè)核心課程體系構建

專業(yè)核心課程體系建設是高校人才培養(yǎng)方案的核心內容，是培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的最直接體現(xiàn)[4]，是人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的最重要的課程支撐。

我們在構建專業(yè)核心課程體系時，引入了CDIO工程教育理念，結合自己本專業(yè)特色，提出了“一核，五驅，一線，三層次”的設計思想， “一核”是指緊緊圍繞培養(yǎng)工程師這個核心理念不動搖，“五驅”是指五門專業(yè)核心課作為驅動，“一線”是指以項目實施為主線，“三層次”是指課程實施時按照初級、中級、高級人才三個層次依次遞進。最終制定的專業(yè)核心課程及項目安排如圖1。

由圖1可以看出，本專業(yè)核心課程有以下特點：

①項目實施貫穿于整個專業(yè)核心課程體系，分三級、二級、一級三個層次。項目體系由三個級別的十幾個項目組成，將二級研究項目分解成若干個三級研究項目。三級項目隨核心課程模塊中相關課程進行實施和完成。二級項目和每個三級項目具有獨立的研究設計內容、考核節(jié)點、考核評分標準，設計報告和演示匯報等。二級項目機械課程設計、計算機輔助孔型設計、板帶軋制規(guī)程制定安排在相關課程之后，在學期期末單獨進行。最后學期，由老師給每位同學安排一個一級項目，完成作為一個未來工程師所需知識和能力的融會貫通。

②理論與實踐相結合的一體化教學思想在整個專業(yè)核心課程體系中體現(xiàn)出來，在體系中沒有看到專門的實驗課程、實訓課程，這些內容都已經融入到每一個項目的實施過程中了。

③這些項目的實施我們有必備的條件。河北工業(yè)職業(yè)技術學院有自己的優(yōu)勢，如其他院校不具備的E-軋鋼，也就是我們獨有的板帶計算機模擬軋制、棒材模擬軋制、加熱爐模擬加熱，利用這些軟件和現(xiàn)有的各類軋機，完全可以滿足各個項目的實施。

參考文獻：

[1]張慶偉.用科技創(chuàng)新促進鋼鐵產業(yè)結構調整[C].第十四屆中國科協(xié)年會，2012（10）：17.

[2]中共中央國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010-2020年）[EB/OL].[2010-03-01].http：//www.gov.cn/jrzg/2010

-07/29/content_1667143.htm.

[3]吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014（2）.

[4]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.