小學低年級數學游戲活動設計與實踐探究

包露

小學生天生愛玩，活潑好動，游戲對其有巨大的吸引力，將游戲融入課堂教學中，不但可以學到數學知識，同時可以渲染課堂氣氛，使學生在歡樂的氛圍中學習，同時收獲快樂。

一、創設情境，游戲導入

一個優秀的教師，不僅要傳授學生知識，更要培養學生主動獲取知識的技巧。實踐教學中，教師一般不會直接進入教學主題，而是使用游戲、故事等方式進行課堂導入，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。課堂時間是有限的，因此游戲的設計必須科學合理，否則不僅無法取得良好的課堂教學效果，反而浪費了大量的課堂教學時間。游戲的設計要綜合學科特點、學生接受能力、基礎知識以及興趣愛好等多方面因素。

例如：學習“4的認識”時，教師設計了一個“游動物園”的教學情境，使用投影儀展示動物的圖片，并要求學生認真觀察這些圖片，找出數量“4”，學生經過觀察和思考，找到了很多，如：有些動物有4只腳；兩只熊貓有4只耳朵等。這樣不僅可以使學生學到數學知識，同時培養了學生的觀察能力。再例如：學習平移和對稱時，教師利用學生喜歡繪畫的心理，先使用多媒體課件展示了軸對稱圖形，讓學生細心觀察這些圖形的特點，然后鼓勵學生設計一些軸對稱圖形，這樣學生不僅掌握了對稱軸知識的要點，同時培養了學生的動手能力和實踐操作能力，實現學生的全面發展。

二、調動熱情，積極參與

將游戲引入課堂教學，不僅可以鍛煉學生的空間想象能力和邏輯思維能力，同時可以培養學生團結合作意識。有些學生雖然十分樂于參與實踐活動，但是動手能力差，不僅無法取得良好的課堂教學效果，反而打擊了學生的自信心，使學生產生逆反心理，影響課堂教學質量。采用游戲進行教學，可以調動學生多種器官，促使學生手腦協調發展。例如：學習有余數的除法時，教師準備了17個蘋果，如果平均分給5個人，每人分幾個？還剩下幾個？如果平均分給4個人，每人分幾個？還剩下幾個？然后又拿出13個蘋果，同樣分給4個人、5個人，那么每人分幾個？還有剩余嗎？剩余幾個？將學生進行分組，以組為單位進行討論，學生紛紛踴躍參加，積極性非常高。在游戲中進行學習，不僅突破了教學中的難點和重點，同時使學生收獲了快樂，取得雙贏的效果。通過游戲的方式進行教學，不僅可以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，提高了學習效率，同時培養了學生的實踐能力和動手操作能力，促進學生全面發展。

上課的過程中，學生經常出現注意力不集中的問題，或者注意力集中時間比較短的問題，而使用游戲進行教學，可以最大限度地保持學生注意力集中，保證課堂教學的有效性。同樣以有余數的除法為例，教師可以設計游戲“小紅帽”，首先邀請8位學生上臺表演，這8個學生一起喊：老狼老狼幾點了？教師說：“3點了！”然后每3個人抱在一起，那么請其他學生回答：“還剩下幾個人？”教師可以靈活變化“小紅帽”和“老狼”的人數。這渲染了課堂教學氣氛，使抽象難懂的數學知識變得生動有趣，同時激發了學生學習興趣，活躍了學生思維，使學生的思維更加靈活。

三、鞏固記憶，游戲深入

俗話說“熟能生巧”，但是枯燥的口算與計算只能使學生感到厭煩。如果將游戲融入課堂教學中，可以避免學生產生消極的不良情緒，同時激發學生學習的欲望，調動學生學習的積極性與主動性，提高學習效率，保證課堂教學水平。在做游戲的過程中，學生的自信心不斷增強，成就感不斷增加，能夠感受到成功的喜悅，并再一次追求成功。例如：學習口算時，教師可以將學生進行分組，組織口算接力比賽，學生紛紛踴躍參加，不僅口算能力得到了進一步提高，同時激發學生口算的興趣，促進學生主動參與到口算接力比賽中。

教師是課堂活動的組織者和引導者，教師要不斷提高自己，為學生創設簡單有趣的課堂小游戲，如：小貓釣魚、對口令、奪紅旗以及小動物找家等。引入這些小游戲，可以使枯燥的計算變得生動有趣。學生在游戲中學習，不僅可以增長知識，同時也會收獲快樂，滿足多方面需求，保證學生的健康成長，早日成為合格的社會主義建設者和接班人。

隨著課程改革的不斷深化，“以學生為主體”的教學觀念得到廣泛的認同。將游戲融入課堂教學中，能夠使抽象的知識生動形象地展現在學生眼前，調動學生學習的積極性與主動性，提高學習效率，保證課堂教學的有效性。學生的空間想象能力和理性思維能力的培養也是非常重要的，使用游戲教學，鍛煉了學生思維的靈活度與敏捷度，促使學生全面發展。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區特殊教育學校）