小學數學教學中數學思想的滲透

王薇

數學思想作為數學學習的核心，蘊含于數學知識中，卻又超出我們所學的數學知識。教材內容和試題的改變，對教學方法的影響是積極的，也就決定了在小學數學教學中要加強對學生數學思想方法的培養，以數學思想為指導整體把握數學課本各部分知識的聯系，要爭取實現優化學生思想，提高學生數學能力的教學目標。

從我們對數學思想的認識不難看出，數學思想是一種抽象概括而又隱蔽性的知識，是無法從教材的具體內容中直接獲取的。這就需要小學數學教師在數學教學過程中高度重視數學思想的滲透，為學生創造出一個潛移默化的學習環境，提高學生的認知水平，培養學生分析和解決問題的能力，更好地滿足未來社會的發展需要和國際數學教育標準的要求。

一、數學思想方法在小學數學教學中的滲透意義

根據當前的數學教學實踐可知，數學思想與數學方法還沒有一個明確固定的含義，大都是依據人們的普遍認知來概括的。通常情況下認為，數學思想是根據具體的教學內容，再加上對數學的認識過程得到的數學觀點，被反復應用在數學的認識活動中，因此具有了普遍的指導作用，是使用數學思想解決問題的一種指導思想。

根據小學數學的知識內容特點，數學思想一般是基本常見的內容，比如對應思想和假設思想等。但是不能因為這些數學思想是最基本的，就僅限于表面的理解，還要掌握更深層次的理解，比如對教學理念方法以及發展規律的認識。

數學思想在小學數學教學中的應用，對提升小學生的數學素養和能力，減少應試教育下的教學弊端有著積極的作用。如果教師在教學中還是采用照本宣科式的老方法，僅僅按照課本的教材編排從概念公式到練習這一傳統教學模式。那么在這種教學流程下，即使教師對課本知識講解的再透徹，學生記憶的再牢固，也只能是培養出死記硬背型的高分低能型學生，完全背離了素質教育的初衷。這時就需要數學思想在教學過程中的不斷滲透，為學生構建數學意識提高解決問題的能力奠定基礎。

二、在小學數學教學中滲透數學思想的策略

1.充分挖掘教材中的數學思想

要加強數學思想在小學數學教學中的應用，就需要貫徹數學思想的自覺性，充分挖掘數學教材中的數學思想。數學思想作為一種意識形態類的概念，是存在于具體的數學知識中。教師就是要將這些意識形態的理論通過具體的知識點展現出來，將這些隱性的內容轉化成顯性的內容，將這些知識點之間的關聯展現清楚，從而對數學思想這個抽象的感受轉變成具體的知識，便于學生理解和掌握。因此要很好地貫徹數學思想在小學數學教學過程中的應用，教師首先就是要更新觀念，從主觀思想上提高對貫徹數學思想重要性的認識，將貫徹數學思想放到掌握數學知識同等重要的位置上。在具體的教學活動中，充分挖掘數學教材中的數學思想，幫助學生認識到知識點之間的內在聯系，正確指導學生在數學實踐中運用數學思想去發現問題和解決問題。

2.拓展和創造性的數學思想

要加強數學思想在小學數學教學中的應用，還需要充分運用類比思想和符號化思想的方法，實現拓展和創造性地完成對數學思想的應用。數學思想在教學過程中的應用不是一日就形成的，是在啟發學生的思維過程中逐步累積而形成的。因此，教師在小學數學教學過程中，就可以借助情景教學的方法，通過設置教學情境還原教學內容，進而引出其他的數學知識和概念，再強調其中所蘊含的數學思想。除此之外還要特別強調解決問題后的思考，因為只有實際解決思考過才能得出更易于接受的數學思想。最后還要注意貫徹滲透的長期性，明白貫徹過程是需要時間的，要經過反復的訓練和循序漸進。

3.引導學生提前預習發現數學思想

要加強數學思想在小學數學教學中的應用，還需要重視對學生進行課前預習的引導，幫助學生及時快速的發現其中的數學思想，充分發揮數學思想在小學數學教學中的作用。雖然數學思想是抽象化的理性知識，但是其形成的過程卻是有跡可循的，都是從具體的數學知識和例題中概括而來的。因此就需要教師重視對學生進行課前引導，通過對具體知識點的指明和分析，幫助學生在預習過程中體會到數學思想，并且真正學會將數學思想運用到實際生活中，發揮數學思想在日常生活中的重要作用。

綜上所述，數學思想是一個很抽象的范圍，在小學數學課堂上的滲透不能復制照搬任何一種教學方法，需要依靠的是具體的教學過程。在這個過程中，教師的正確指導，學生的參與度都非常重要。同時還要結合實際增強小學生的體驗，使學生在數學知識的學習過程中能夠根據自身的實際體驗，更深入地了解和掌握數學思想，提高學生在解決問題時的實際應用能力，滿足素質教育的要求和社會發展的需求。

（作者單位：江蘇省常州市武進區遙觀中心小學）