論小學語文課堂上的外國文學作品

方必艷

一、小學語文課堂上外文作品的選擇

1.外國文學作品的分類

前期，充滿浪漫色彩；中期，批判現實主義；后期，多元化的文學形式。

2.小學語文課本選擇的依據

首先，要符合學生的理解力，小學生理解能力有限，所以不能把大人的理解水平放在孩子上，對于入選的課文不是以文章水平高低作為唯一標準，要根據多方面來進行參選。例如像一些童話故事，學生易于理解，也很有趣味性。

其次，內容要合適，帶有暴力，情愛什么的不合適。例如，《格林童話》就帶有一些暗黑系列，所以不適合入選，《安徒生童話》則純凈美好，給孩子一片干凈的樂土，對心靈的發(fā)展具有重要意義。

再次，外文作品要有教育價值，選取的課文要符合教育要求，沒有教育價值的東西只會浪費時間，而且讓學生錯過其他優(yōu)秀作品，一部好的文學作品，能開發(fā)學生的智力，引導學生思考，充分發(fā)揮聯想力，從而達到教學效果。

最后，需要弘揚主旋律，我們的課本一定時期都會更新，這是為了適應社會發(fā)展。課本也要與時俱進，體現社會變遷和社會主旋律，例如我們早期課本選擇蘇聯的作品比較多，因為那時候我們與蘇聯關系友好，很多東西都是借鑒蘇聯，所以文學也借鑒蘇聯。現在隨著全球化的發(fā)展，中國越來越與世界接軌，我們需要選擇多種體裁，多個國家的作品，表明中國融入世界，與全球接軌的主旋律。

二、為何小學語文課堂要導入外文作品

1.外文作品與本國作品的比較

中國文學作品注重感性，外國文學作品注重理性。中國文學作品注重經驗主義，外國文學注重實用主義。中國文學作品注重傳承，外國文學作品注重創(chuàng)新；中國文學作品注重個人，外國文學作品注重社會。外國文學體裁、題材、風格豐富多樣與時代性強的特點。中國人喜歡抒發(fā)情感，例如中國古代的唐詩宋詞很多時候都是詩人根據所見所感來抒發(fā)當時自己的情感。例如：李白的《靜夜思》就是作者在異鄉(xiāng)的中秋佳節(jié)之際懷戀自己的故鄉(xiāng)所抒發(fā)的思想之情。而外國文學更注重理性的應用。例如：《科利亞的木匣》課文中描寫了柯利亞在小時候和媽媽一起埋下木匣子，他們彼此都用步伐來衡量埋藏的距離。時隔幾年媽媽再次用步伐衡量找到了，而柯利亞卻沒找到。經過一番思考，他才知道原因：原來時間過去四年，媽媽是個成年人，步伐的距離已經確定，不會輕易改變，而自己的步伐卻比那時候大了，從這樣的理性思維出發(fā)，讓我們明白時間在變，周圍的事物也在變這一道理。

2.外文作品的好處

真實不說教，孩子喜歡輕松愉快不帶說教性質的書籍，帶有說教性質會引起學生的反感，例如：《漁夫的故事》，課文中就是展現人類偉大的智慧和不可戰(zhàn)勝的人類。全篇沒有教育學生學生一些帶有說教性質的語氣，沒有將應該怎么做和不該怎么做等說教語氣。

宣揚人性的真善美。里面的人物正直，主配角都非常鮮活，人物生動，使人記憶深刻。《諾曼底號遇難記》里面的船長在危難時刻還井然有序地指導自己船上的乘客，在船沉入海底之時，他沒有絲毫畏懼，宛如一座雕塑。

三、小學語文課堂上外文作品如何教學

1.鉆研教材，明確教材的價值

作為一名合格的語文教師，最基本的是把教材課文鉆研透徹，只有掌握更多，站在高處，才能看得更遠。對于課本中的任何一篇文章，都要存記于心，信手拈來，這樣學生在提問的時候，能隨時為他們解答。

2.把握教材的目標性

對于每篇入選的外文課文，都具有一定的目的性。例如：《丑小鴨》告訴我們在逆境中不能放棄，無論經受多少磨難，要堅持活下去，總有一天你會活出真實的自己。在丑小鴨變成美麗的白天鵝時，也不會因為自己的美而驕傲，始終秉承著一顆謙卑的心。

3. 因材施教

學生的思想有異同，老師要根據具體情況對不同的學生進行指導，有針對性地對每個學生進行耐心的指導，讓每個學生都對自己有充分的自信。

4. 師生互動

有些學生在看外國文學作品時會有很多疑問，每個人都充滿迷惑需要老師來解答，老師可以在課堂上讓學生舉手發(fā)言，將自己心中的疑問或是自己所感與大家分享，老師可以讓學生先討論，然后向他們講解課文中的各種疑惑。

5. 情景模擬

當學完一篇外國文學作品時，可以讓學生來進行角色扮演，這樣可以活躍課堂氣氛，也能使學生更喜歡這些外國文學作品。例如《好漢查利》可以讓幾組學生扮演調皮查理和殘疾小女孩，讓孩子在游戲中感受文學的樂趣，體味他人的生活，形成對文章的理解。

課文中的外國文學作品的選擇是根據學生的理解能力，教育價值，主旋律時代特征等多種原因來選擇的，其目的是為了開啟學生的智慧，讓其接受更多的思想，從小樹立正確的道德觀。也為了讓學生接觸外面的世界，了解外國文學的寫作方法，思維方法，創(chuàng)新方法等。

（作者單位：江西省贛州市興國縣鼎龍中心小學）