抓好語音語調，讓英語表達“悅耳動聽”

華萍

語言是有聲的，而語音語調正是它的物質外殼，是口語交際的基礎。在實際教學中，培養學生準確、流利、優美的語言語調是發展他們口語交際能力的內在保障。既然語音是語言的軀體，我們在英語教學的啟蒙階段，更應該重視學生的發音，幫助學生培養良好的發音習慣，強化他們的英語語感，引導他們找感覺，抓語調，說一口流利、漂亮的英語。為此，我就小學英語中的語音語調教學展開了如下探究，談了自己在實際教學中的幾點經驗。

一、詞匯發聲，別有洞天

詞匯是語言教學的根，它能匯句成篇，是我們語言表達、口語交際的基本素材。因此，要想讓學生有一口“原汁原味”的口語，我們就要在發音的“第一聲部”——詞匯的發聲教學開始著手。因此，在詞匯教學中，我們不僅要教會學生“開口讀”，幫助學生理解詞義，要求學生識記，還應該從詞匯內在的語音表達上深入鉆研，以語音引導發音，誘導識記、強化對比。我在詞匯的發音教學中，常以誘導的形式，鼓勵學生模仿，引導學生發現，把原本單一、枯燥的讀詞匯、背單詞，變成跌宕起伏、充滿趣味的事兒。如在讀單詞時，我習慣讓學生分別用聲調與降調完成，如讀“nose”這個單詞，學生看到詞匯卡片，就能主動地讀兩遍，一升一降，“nose↗，nose↘”。通過這樣潛移默化的教學習慣，學生在讀句子的時候，能夠自然而然地把升降調帶進句子中，如“I have a nose↗ and a mouse↘.”而在教學“nose”這個詞匯時，我還利用了音節的分割法，將 [n z]這個發音進行分割。在教學中，我將詞匯卡片進行對折，將“no”、“se”分開，通過學生已經非常熟悉的“no”入手，幫助學生讀好主音“no”，并以“no，no，no...（豎起食指，配合手勢）”展開練習，隨后再加入輔音[z]。由此順利過渡，以知識的正遷移，幫助學生由簡到繁，在發好音的同時，促進他們的理解與識記。由此一來，語音教學自然而不刻意，學生不僅認識了新詞匯，而且潛移默化中學會了以音節發音和識記。

二、情境助力，激發體驗

情感是語音語調產生的內因。在語音教學中，生硬的命令、反復的強調或許并不能實現我們的教學初衷，還可能產生“厭學、畏難、逃避”的消極作用。我想，我們還得從教學的內因著手，嘗試打造輕松愉快、生動形象的語言情境，渲染英語交際氛圍，激發學生真實的情感體驗，讓他們在自主感知的過程中，親歷交際過程，充分感受語音語調的魅力。這樣一來，就要求我們在課前預設中，要對教學內容有著更加深入的了解，充分結合學生的生活實際，創設出更加具有感染力的語言情境，以情境讓學生的表達油然而生，為語音語調的出現，尋找最佳時機。

如在教學譯林版小學英語5B《Unit 3 Asking the way》這單元的“sound time”時，我結合主人公“Sharon（莎倫）”，創設故事情境，以“Meet Sharon——Help Sharon find the way——Help Sharon choose the shoes”為主線，引導學生開展故事探究活動，在探究的過程中，逐漸呈現這個有趣的rhyme：

Sharon is/ in the shoe shop.

She likes / shiny shoes.

But there are / so many，

She doesnt know/ which to choose！

通過故事飽滿的語言情境，滲透語音教學，幫助學生發好“sh [ ]”這個音，并在實際的語言應用中，強化他們對這個音的理解與掌握。

三、歌謠傳情，聲聲入耳

“Rhyme /Sing and song”一直以來都是譯林版英語教材中不可或缺的一部分。歌謠有著豐富而寶貴的語言教學價值，是我們小學英語課堂的“常客”了。然而，在實際教學中，不少教師只把英語歌謠作為“熱場工具”，用以串聯知識，激活課堂，而忽視了其在培養學生語音語調中的內在價值，雖說“用”，卻“用得不精”。在實際教學中，除了插入一些以教學內容相關的英語歌謠，如在譯林版5A 《Unit 8 At Christmas》這單元時，我嘗試以“圣誕節主題曲”貫穿教學，在教學中插入學生耳熟能詳的圣誕歌曲，《We wish you a Merry Christmas》、《Merry Christmas》等，通過兒歌，渲染濃厚的節日范圍，引發學生情感上的共鳴，在歌聲中，培養學生良好的語感，感受英語傳統節日的喜悅與魅力。另外，在教學中，我還嘗試以音樂為背景，創編英文小歌曲，或者韻律十足的rhyme，如在教學“[i]”這個發音時，我設計了繞口令，“A big pig is drinking milk.”，在說繞口令的同時，我嘗試提高難度，給出節奏（快慢變化），要求學生以說唱的形式完成，通過這樣的小變化，讓學生有模仿，有創造，在發好音的同時，感受英語學習的樂趣。

總之，語音是語言學習的基礎，也是口語表達中最具有感染力與生命力的部分。在小學階段的英語教學中，我們更要把好基礎關，抓好學生的語音語調，教會他們準確地說，鼓勵他們自信地說，讓他們的英語表達悅耳動聽，充滿魅力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤實驗小學實驗校區）