因材施教，讓每朵花兒都綻放

陳葉

每個學生都是不同的個體，他們的生活習慣和學習習慣都是不同的。每位學生的接受力都是有差異的，那就有了優等生和后進生了。有兩個孩子，就有了比較，更何況是一個班級呢？后進生在每個班級中的比例各不相同，人數不同，但影響是差不多的。若是沒有做好“后進生”的轉換工作，他們會像“病毒”一樣蔓延開來，起到消極的作用，帶壞班級的風氣。轉換后進生的工作是艱難的，是需要持之以恒的。

一、教育是慢的藝術

我們每年所接手的任何一個年級，任何一個班級都免不了會碰到此類的學生，上課沒心思聽，課后更是把課上的內容遠遠甩在腦后，課后作業和默寫都是一塌糊涂。面對此類學生，我們所采取的措施基本都是利用休息時間或者是放學后將他們留在辦公室里，要求他們一定要把這些內容默寫出來后才能走，甚至在實在沒有辦法的情況下，只能為他們降低要求，同意他們可以分批來默寫這些內容。在這樣的情況下，也許最終他們是默寫出來了，但如果再把所有內容結合起來讓他們重新再默寫一遍，誰還能保證他們是否能夠全部準確無誤地默寫出來呢？又或者說，當他們跨出辦公室的那一刻，他們剛剛默寫出來的那些內容在他們腦中還能留下多少記憶呢？我想：最終答案我們每個人都應該很清楚，那就是我們自己耗費了大量的時間卻沒能真正幫到他們，而他們背得也很辛苦，但似乎也沒起到太大的作用。所以說，與其讓師生雙方都這么辛苦，不如重新為他們調整一下學習的方式。我們可以試著去“牽”著他們，順應他們的速度，調整我們的步伐，找到彼此間最默契的節奏。我們應該給他們足夠的時間尋找自己前進節奏，而不是埋怨他們的慢，更不能因為他們的慢而放棄他們。

二、教育的目的是培養自信

要轉化困難生，首先就要培養他們的自信心。在晨會課上，我們開展活動：“說說同桌的優點”，讓每位同學都能知道“我”是有優點的，“我”是優秀的。這樣滋潤他們的心田，讓他們感覺到你的愛，讓他們感覺到你對他們的理解。筆者也時常要總結學生完成作業的情況。讓自覺完成家作的同學舉手，當“后進生”小黃舉起手時，我就會夸獎他，你進步了，之前你作業未完成，今天你自覺完成了，那你就進步了。我們要給予他掌聲，這樣他得到了成功的喜悅，我相信他會堅持的。

三、教育從興趣出發

我們要發現學生的閃光點，就要從多方面去觀察學生，那些“后進生”肯定有一些優秀的方面的，我們要從他們的興趣入手，了解他們，發展他們。

一位“后進生”小張，他的回家作業總是一天做，一天不做，或者做錯。作業總是要等老師去催，不能及時完成。在晨會課上開展的“說說同桌的優點”活動中，我了解到他特別喜歡看課外書。有時作業沒做完，也拿著一本書在看。既然他那么喜歡看書，我就在課后把他找來，問問他在看什么書，書中講了什么。雖然他表達得不怎么好，但只要他一直堅持閱讀，我相信他會進步的。于是我對他說，過兩天你給其他同學講講你看的書吧，你把看到的內容與其他朋友分享，讓其他同學也感受一下看書的樂趣。他同意了，于是在晨會課上，他給我們講了一個小故事，同學們很喜歡他講的故事。

另一位后進生“小尹”，他的接受能力很差，記憶力也很差。一個單詞五分鐘前記得，五分鐘之后就不一定了。做作業的速度也很慢，也比較容易開小差，所以他的學習效率很低。在晨會課上開展的“說說同桌的優點”活動中，我了解到他喜歡跆拳道，我就讓他給其他同學展示一下他的跆拳道，同學們非常興奮，并給他熱烈的掌聲。

四、教育培養合作精神

既然說是“后進生”，那么他們在有的教學活動中肯定是有些困難的。如新授課朗讀課文時，他們肯定有不能流暢朗讀的句子。所以筆者在教學時，會采用小組合作的方式，讓學生分配角色朗讀或小組齊讀。在讀之前，筆者會提醒學生：“同學們，這是小組合作環節，全組同學表現都好了，才能得到獎勵。所以如果你們組里有比較薄弱的同學，請你先幫幫他，讓他能準確朗讀?！边@樣，為了他們小組的表現，那些優等生會自覺幫助“后進生”，“后進生”為了他們的集體榮譽感，也會自覺地去詢問優等生。

在班上開展“一幫一，結對子”活動，營造互幫互學的民主氛圍，鼓勵學生改變舊的學習方法，形成新的良好的學習習慣，互相影響，共同進步。

對后進生要求要適度，要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。我們要讓后進生獲得成功，所以我們要正確認識他們，找出適合他們的方法，讓他們也能找到學習的快樂，在快樂中學習。

（作者單位：江蘇省張家港市妙橋小學）