轉變教學觀念，構建高效的職業高中物理課堂

劉忠澤

在構建高效的物理課堂時，教師既要注重物理教材中的理論知識，還要注重培養學生的物理操作能力，使學生能在物理知識的理論知識下進行物理實驗操作，加深他們對知識的理解。在實施高效的物理教學策略時，教師要培養學生的自主學習意識，使他們認識到學習物理對自己的促進作用，積極投入到學習任務的探究中，通過積極思考，不斷提高物理學習能力。

一、創新教學模式，激發學生的探究興趣

在傳統職業高中物理教學中，教師只關注對教學能力和教學方法的改進，忽視了學習活動中學生的作用。教師在進行物理知識點的講述時，學生處于被動的接受狀態，他們在課堂上的主要任務是“聽”，在這種被動的學習狀態下，學生沒有機會和時間對知識進行思考，導致他們在課堂上掌握的知識都來自于教師的講解，按照教師的思路來理解知識。在遇到實際問題時，不能靈活選擇相關的物理知識，使問題得不到解決。在投入的精力和取得的教學效果不成正比的情況下，要實現高效的課堂教學，進行教學改革勢在必行。在以教學新理念為依據的物理教學中，教師要考慮學生的物理水平，了解他們的興趣，通過交流激發學生的學習主動性，讓他們在課堂上充分發揮學習主體作用。在創新的教學模式中，教師要為學生的主動探究提供豐富的學習資料，使他們在學習時能進行思維的發散和深入，不斷提高物理學習能力。在主動探究過程中獲得的知識能成為激發學生繼續學習的催化劑，使他們為了提高自己的物理能力不斷探究新知識，使課堂教學在活躍的氛圍中進行，高效地完成教學任務。

二、發揮學生的主體作用，培養他們的問題意識

隨著教學模式的改革，職高教師改變了傳統的講解知識點的方式，根據新課標的要求，創設了符合學生興趣的教學模式。在教學中，教師要把學生放到學習主體的位置上，讓他們在教學活動中進行主動探究，通過自己的積極思考有效完成學習任務。在學生深入分析和思考物理知識時，他們已經掌握的物理知識會和新知識發生沖突，出現疑問，這時，教師要對他們進行及時的引導和啟發，使學生繼續進行教材內容的探究，通過加強新舊物理知識的聯系，使他們有效解決問題。培養學生的問題意識能有效激發學生的學習主動性，使他們在疑問的引導下產生強烈的探究欲望，通過深入思考不斷獲得新的知識，使物理教學始終在學生的積極探究中高效進行。

三、結合動手操作進行教學，激發學生對知識的理解

職高物理教材中包括很多抽象的知識，要讓學生在課堂學習活動中有效理解和掌握這些知識，教師可以結合動手操作進行教學。在動手操作過程中，學生處于學習主體地位，在操作中遇到問題時，他們能針對問題進行深入探究，使問題有效解決，順利進行操作。在學生進行物理操作時，教師要負責對學生進行指導，使他們順利完成物理操作，加深他們對知識的理解。例如，在教學“伏安法測量電阻”時，教師在讓學生探究了實驗原理和實驗步驟后，讓他們進行實驗操作。在實驗中，教師要指導學生正確地使用電流表和電壓表進行測量，得出有效數據后，分析電阻所在線路，然后根據電阻公式進行求解。通過實驗操作，讓學生學會如何測量電路中的電流和電壓，并深刻理解和掌握教材內容，使他們的物理探究能力獲得提高。

四、發揮多媒體對教學的促進作用，強化學生的學習效果

多媒體在教學過程中發揮重要的作用，能夠給學生提供豐富的情境，讓他們產生濃厚的學習興趣，在學習中保持積極的探究心態，努力探究物理知識，不斷提高自己的物理學習能力。在自主學習的模式下，教師能夠將課件、教案通過互聯網的課件服務器或其他途徑發布給學生，為學生課后自主學習提供便利。在運用多媒體進行教學時，教師要精心準備教學內容，不斷提高多媒體的設計能力，運用多媒體直觀、生動的特點來把抽象的物理知識進行轉換，通過圖形、聲音、動畫或視頻等方式進行表現。在多媒體輔助教學過程中，給學生提供了豐富的學習資源，使他們的學習過程更加緊湊，有效掌握教材中的內容。

總之，在職高物理教學中，教師要充分挖掘教材中的內容，采用創新的教學模式對教學結構進行優化，激發學生的主動探究意識，讓他們積極參與到教師精心設計的教學環節中，激活他們的物理創新思維，使他們從多個方面對物理知識進行探究，有效提高物理綜合素質。在構建高效的課堂教學時，教師要把物理理論知識和物理實驗操作相結合，讓學生在具體的操作中加深對物理理論知識的理解，使他們的物理探究能力和實驗操作能力獲得提高，實現高效的課堂教學。

（作者單位：內蒙古通遼市科左后旗民族職業技術學校）