構建型教學

在北美，一種“構建型教學理念”已經流行多年。這種理念以創造性為指向，而非技能和題目的最終答案。

北美的教育工作者認為方法更重要，任務導向型表述成為了教學的核心。評估的方式不再是傳統的考試。教師對學生的評估是一種主觀的評價。教師根據一張關鍵要素的列對學生進行觀察、傾聽和記錄，評價并不是一個分數，而換成了關于學生學習進展的描述性語句。

但是，教育工作者Kim認為這種教學現在可能走得過于極端，對運算訓練太過忽略，而課程應該在“快樂學習”和“能力訓練”兩者之間取得平衡。她用一個鐘擺來比喻，從“記憶以及強化運算訓練”到“創作性任務導向”的兩個極端，教育者應該使鐘擺在一個溫和的區間內擺動。

因此，長期實踐中，Kim創設了以簡化定律和運算技能、數學核心、問題解決和合作學習四個部分來培養學生的多維性思維能力。

品悟

思維的多維性是指能靈活地運用不同的形式和方法，從不同角度去思考問題。多維是敏捷、準確、創造的保證，培養思維的多維性對培養學生優良的思維品質具有核心意義。發展孩子們的多維性思維的能力是極其重要的。