“狀元經濟”緣何如此火熱？

廣東省恩平市某地產公司獎給該市理科狀元一套100多平方米的“狀元房”；武漢漢口一小區大門口懸掛橫幅稱該小區是狀元的搖籃，而橫幅所指的狀元并不在該小區居住；四川省資陽市，5位幼兒園小朋友怯生生地站成一排，手里舉著的牌子連成一句話：“熱烈祝賀姝含園長幺兒高考630分，超重本線98分，我們要向她學習。”……

盡管教育行政部門年年要求不炒作“高考狀元”，但“狀元”仍成為學校、教輔機構、企業爭相追捧的“香餑餑”，慶功宴、頒獎會、商業活動等“狀元秀”絡繹不絕。除了給高考“狀元”贈送房產，近年來，“敕封”高考“狀元”、請“狀元”進行商業代言、讓“狀元”騎馬游園為景區造勢等炒作類報道也頻頻見諸報端。

同時，每年在高三學生周圍，都充斥著各色“狀元類”衍生商品：高考狀元筆記、狀元房出租、狀元保健品、狀元上過的教育機構和用過的電子教輔商品……相關商品似乎搭上“狀元”這趟順風車，就會不愁銷路。

高考狀元正在成為與演藝明星一樣的文化快消品。我們已經很難記得去年的高考狀元姓甚名誰，卻并不妨礙每到6月底對于新一屆高考狀元的萬眾追捧。誠如“飛人”喬丹所言：“人們所能記住的只有冠軍。”其實，并非是人們記住了冠軍，而是冠軍作為具有標志性的符號，很容易被打造為成功學的現實體現，以及品牌營銷的人格物化，從而嵌入到大眾記憶中。

高考狀元在學習方面自有獨到之處，適當地對他們的學習策略、心得予以報道沒有問題，但炒作高分學生，以功利的態度看待成績，在利益驅動下過度關注“學霸”，不僅是社會的悲哀，也是這些“高考狀元”的不能承受之重。如此炒作會在某種程度上強化學校、學生和家長的“狀元情結”和“唯分數論”。另一方面，這也反映了民眾對優質教育資源的迫切需求。