語文綜合性學習實施案例

石勇　呂成兵

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0132-02

項目名稱：過上一把“記者”癮

項目創意：

1.培養探究精神和實踐能力

2.讓學生走出校園，走進社會，發現生活

3.受到人生觀教育，感悟正確的人生

項目策劃：湖北省宜城市流水初級中學 石 勇 呂成兵

參與人員：策劃者及所帶九（1）班全體學生

活動時間：四個周

主要活動：采訪 整稿 交流

【過程描述】

二月底，我引導本班同學學習了小說《孤獨之旅》。教學中我就發現“杜小康”（文中主人公）的人生經歷引起了同學們的極大興趣，也產生了感情上的共鳴。隨之，一個創意在我的頭腦中產生，我對同學們說：“同學們，從你們的眼神及面部表情中，我已經感受到你們心中的不平靜，是啊，一個正當讀書年齡的少年，過早地踏上了另一條人生之路，他那孤寂無奈的目光，他那尋鴨所留下的殷殷血跡，已深深地印入了我們的腦海。可是你們更應該知道，我們周圍，也生活著許許多多的“杜小康”，你們有興趣去關注一下他們嗎？”在同學們充滿激情的齊答之后，我又重復一句：“他們有的從此之后失去了上學的機會，有的或許又重新返校，但我相信，你們每人一段不尋常的生活經歷和特殊的人生感受，積極行動起來吧，挖掘出這些有價值的東西，過上一把記者癮吧！”

尋訪工作從此展開。

為了使同學們有目的、有方面、有步驟地投入社會調查，我事先擬了一份“社會調查實施方案”讓學生人手一份，在“方案”中詳細部署了活動的五步，并對活動的重點及難點問題做了適當的提示，在我精心的排下，同學們的調查活動順利進行。

第一周周末，我安排了活動的第一步：

深入社會，廣泛展開調查，我的具體要求是：

1.探訪附近已輟學學生，注意記下以下問題：

①失學時間及原因

②失學后的生活經歷，重點談談失學后印象深刻的事（快樂的，悲傷的，幸運的，不幸的.....）

③失學的感情及今后打算

2.探訪附近輟學又復學的學生，記下以下問題：

①失學原因及在家感受

②復學原因及在家感受

③失學后又復學，現在有何感想

第一步安排好后，我等待同學們放假來后的佳音。誰知來了之后，同學們帶來了不少問題：采訪對象少（許多流失生外出打工）、被采訪者不配合等等。采訪效果不佳。這時，我鼓勵學生不要泄氣，并及時給予引導：一、可以分村，分小組進行采訪；二、注意以聊天的方式，與被采訪者進行友好親切交談，使談話氣氛輕松、和諧。

這樣稍作調整，第二周到校后的情況大有不同，絕大多數同學都留比較詳盡的調查記錄。于是，我就勢安排了第二步活動內容：整理筆記，梳理成文。文題為《尋訪生活中的“杜小康”》，具體要求是：1.認真整理，篩選出作文材料；2.文章以自己行蹤為線索，以對答的方式記下被采訪者的語言及思想，還應寫下自己的真切感受。

有了第一手資料，同學們對完成這項任務充滿了自信。

幾天過后的一個晚自習，我宣布活動進行到第三步：交流調查報告，同學們踴躍地走上講臺宣讀著自己的調查報告，我與其他同學一樣靜聽凝思。從他們的口中，我了解到他們曾經的學友紀昌波外出打工被鋼筋刺傷了腿而無法再還原；李敏在餐館端盤子而燙傷了腳正在家療傷；劉進在家準備慢慢熬到十八歲后去當兵；王雷跟一位河南師傅周游養蜂因不堪辛苦而又重新返校；更有以打牌賭博混天度日，生活無目標的舊時好友，以及跟社會上的好事之徒因勒索學生而剛從班房出來的張小東……

一節課的交流時間，就在這不平靜中一分一分地度過。隨之，“優秀記者”的評選活動也拉下帷幕。張偉、陳婷婷、李巧靈等5名同學榜上有名。

第三周的假期，我便把活動的第四步以作業的行式出現：寫心得體會，題目是《“杜小康”給我的人生啟示》。

第四周到校后，我們又進行了心得交流，直到現在，我還記得我班胡西敏同學的一段話：

“當我第二只腳準備跨出校門的時候，是我周圍的那些“杜小康”讓我及時收回了第一只腳。我的成績雖然不太好，但我不會再動搖我堅持學習的信念，為了我的人生之路更平坦，我要認真走好這一步.....”

她的話，讓我覺得，我的這項創意成功了。

（案例作者：湖北省宜城市流水初級中學 石 勇 呂成兵）

【案例分析】

以上是宜城市流水初級中學石勇、呂成兵老師策劃實施的一次探究性實踐活動。是在教師的指導下自主進行的一次主題活動。該活動表現出以下幾點長處：

1.有明確的導向和目標。當前，由于種種原因，大量中小學生失學，流入社會，給社會、國家帶來的負面影響令人堪憂。部分在校學生的思想也受到干擾，心思不定，隨時有可能效仿。從活動的一開始，我們就可以看出，老師策劃的這項活動就是要把學生從課堂引向社會，從語文課本的學習引向社會大書的研究，既培養了探究精神和實踐能力，又使他們在社會實踐中自省自悟，受到人生觀教育。事實上，確實達到了這一效果。

2.有恰當的教師定位。這是一項開放、自主的探究活動，但不是一次放任自流的課外游戲。老師在活動中擺正了自己的位置。一開始，注意力激發學生的探究興趣，并制定活動方案為學生導向；采訪受阻時，老師及時幫助；寫調查報告時，又適當指導……從而使自身不僅是旁觀者，更是熱情的支持者，合格的監督者。

3.沒游離于語文能力的培養。采訪調查時的發問、記錄，調查報告的整理、交流心得體會的撰寫、交流、評比，無一不滲透語文能力的培養。

縱觀整個活動過程，也存在一些疏漏之處。如活動中缺乏更有效的激勵機制，去調動學生自主探討積極參與的熱情。