相約情趣快樂識字

蔣英豪

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0130-02

“情趣”識字，就是根據學生的認知規律，從學生心理出發，運用生動活潑的教學形式，靈活多樣的教學情境，充分挖掘漢字中的情趣因素，運用多種教學手段，充分調動與激發學生的識字欲望，使學生產生比較濃厚的識字興趣和積極的情感體驗，在老師富有情趣的教學藝術誘導下，生動活潑、積極主動地識字，在趣味中識字，在識字中得趣，達到教與學的和諧、情與知的統一。

一、“情趣”讀字

要識字先得讀字。要讓學生借助漢語拼音這一識字工具，自己準確拼讀音節，并憑借課文內容的情節性，朗讀成誦。但是這“讀”不是簡單地拼讀，而是引導學生有“情趣”地讀。

（一）趣讀中識字

教學中可以采用孩子們喜聞樂見的“找朋友”的方法，告訴學生生字表中的字朋友藏在了注音的短句或短文中，看誰能最先找到他們，認識他們。一個“藏”字使學生有了和朋友玩捉迷藏的感覺，他們興高采烈地去讀句子或短文，去找字，去圈出生字，去讀準字音。這樣不但讓學生輕松認識了生字，還讓學生了解了短文內容，更可貴的是讓學生有了這樣的印象：哦，原來這些字朋友都藏在句子中或短文中，他們和句子或短文是有聯系的，這就為以后的閱讀教學奠定了基礎。

（二）美讀中鞏固

在學生讀準字音，讀通句子之后，采用帶入情境、繪畫、演示、小組合作學習等方法引導學生把自己體會到的情感表達出來，使學生在興致勃勃地多遍朗讀中鞏固字音，感知字形，理解字義。比如我在教小學語文第二冊《柳樹醒了》這一課的生字時是這樣做的：這是一篇活潑優美的兒童詩，我就決定采用多種朗讀形式來鞏固學生對生字的認識與理解。先讓學生邊聽范讀邊看課件展示的畫面，對“說話”“醒了”“洗澡”“軟了”“梳頭”“玩耍”“長高”等生詞的讀音和意思有一個形象地了解；再讓學生戴上頭飾分角色朗讀，對“春雷”“春雨”“春風”“春燕”等生詞有較深刻地認識；然后配上歡快的音樂，讓學生齊讀，把自己體會到的情感表達出來，從而達到鞏固字音、感知字形、理解字義的目的。

二、“情趣”記字

漢字雖然千變萬化，各不相同，但是也有其自身的規律。老師就應該掌握漢字的規律，充分挖掘漢字的情趣因素，在識字教學中最大限度地調動學生的積極性，促進學生通過視覺、聽覺、言語運用等器官的相互配合，準確、形象地識記字形。

（一）找規律，巧識字

老師在識字教學時應根據漢字音、形、義一體的特點，以及造字法的理論教給學生具有規律性的一些識字方法。比如聯系生活實際，記住字形字義，這種方法適用于許多象形字（如：口、日、月、目等）；根據字義記住字形，這種方法適用于會意字、指示字（如苗：從田土里長出的幼苗；又如休：人勞累了倚靠在樹旁就是休息）；根據字形（結構）記住字義字音，這種方法適用于許多形聲字（如：飄、崗、請等）。規律性的識字方法還很多，如更換部首法、新字分解法、形近比較法等。

（二）多途徑，趣識字

深入挖掘漢字中直觀形象的因素，借助形象化、趣味化的教學手段，調動學生在觀察、聯想、比較、思考的直觀感覺中生動愉快地識字。圖畫演示，如學“鳥”字，就可以在黑板上畫一只挺起胸膛的鳥兒，讓學生觀察比較字和畫的特點，得出結論：一撇是鳥兒頭上的羽毛，一點是鳥兒的眼睛，豎折折鉤是鳥兒挺起的胸膛，最后一橫是鳥兒的尾巴。形體演示，如學“人”字，讓學生站立后兩腳分開，用自己的身體動作來記憶。用形體演示字形還可以兩人、多人參加，使學生們在合作中、演示中、思考中鞏固字形。

三、“情趣”寫字

寫字是語文教學中一項重要的基本功，但對小學低段的學生來說也是一項非常繁重枯燥的任務。在指導學生寫字時，老師就應該用各種生動活潑的形式，提高學生的寫字興趣，讓他們愿意寫字，樂于寫字。為了鼓勵一年級學生認真寫好字，不把寫字練字當負擔，我在批改完的學生作業本里依據他們書寫情況給予一到三朵小紅花或笑臉進行獎勵（用筆畫小紅花，蓋“笑臉印章”）。得到小紅花的孩子那種自豪感油然而生，看著他們花兒般的笑臉，體驗著他們發自內心的欣喜，你還會擔心寫字練字會成為他們的負擔嗎？當然，類似這種富有“情趣”的方法還有很多，比如“我是可愛的小書法家”、講解名人練字的故事（如王羲之習字的故事）、小組互助互學等。這樣，通過老師“情趣”引導，學生“情趣”寫字，學生就會愛上漢字，也愿意寫字，更會努力把字寫好。

四、“情趣”用字

教學生識字，不但要讓學生讀其音，認其形，而且更重要的是要讓學生理解其義，組成詞，造成句，在閱讀和寫作中加以運用。這是一個重要的環節，我們不能忽視。教學生學會用字的“情趣”之法也很多。讓學生用學過的字組詞、造句、說話；鼓勵學生在街道上、包裝盒上、課外書中找出剛剛學過的生字，并看看它們在那里又講了一個怎樣的故事；帶學生到大自然中去看、聽、想，用學過的字說一說、寫一寫。在運用中激發了學生的興趣，提高了他們的能力，鞏固了識字效果。

低年級的“情趣”識字使識字教學由單調的讀、重復的寫、機械的記為有情有趣的讀、有滋有味的記、有感有觸的實踐，使學生在輕松愉快的識字氛圍中讀準了字音，認清了字形，了解了字義，學會了運用。