試談哈尼族學生數學學習興趣的培養

李尚新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0129-01

民族性格是一個民族心理素質最顯著的特征。民族性格體現的是一個民族的整體特性，民族性格的形成是長期的歷史發展過程，受到諸多因素的影響，深刻的影響著一個民族的歷史和文化。在《哈尼族天道人生與文化源流》一文中，白寶玉和王學慧先生認為，勤勞、堅韌、樸實、節儉、善解人意、樂于助人和渴求安寧的性格構成了哈尼族性格特征的一個方面；而沉憂憤懣、過于敏感、怯生、內向、拒外構成了哈尼族性格特征的另一個和方面。

因此綜合上述因素我認為在針對哈尼族學生教學時應該注意一下幾點以提高學生學習數學的興趣：

一、巧設疑問，引起興趣

由于數學本身就具有高度的抽象性，所以在教學過程中如果只是照本宣科地教授，學生必定覺得枯燥乏味、晦澀難懂。并且對于哈尼族的同學來說，對于一些新事物并不是特別容易接受，所以在數學教學時教師如果能夠結合哈尼族同學所生活的環境，提出帶有一定哈尼生活特色的問題，那么學生就比較容易進入老師設置的情景，并能參與到數學學習中來。例如在學習一次函數這一知識點的時候，可以結合哈尼族長街宴來設計題目，如“在我們哈尼族舉辦長街宴的時候，我們是把桌子首尾相連的擺在街上，去掉第一張和最后一張桌子可以多坐2人外，其他每張桌子可以坐4人，請問同學們，20張桌子能坐幾人？30張呢？40張呢？”學生對于與自己生活接近的問題是更有興趣的，這能引導學生學會自主的思考問題。在這個問題中，學生能看到桌子的數量影響可以坐的人數，但是其中有一個確定的量就是第一張桌子，和最后一張桌子可以多坐兩人。對于每年都過長街宴的哈尼族同學來說，這個情景是他們再熟悉不過的，因此在這個情景下哈尼學生對問題會變得敏感，顯得更有興趣。

二、引入數學軼事，提高學生興趣

初中學生正處于身心發展的階段，對新鮮事物有著更為強烈的好奇心，對于數學也是一樣。如果在教學過程中能夠引入關于數學家的軼事趣聞，那么能更大限度地引發學生的學習興趣。對于哈尼族的同學來說，他們對于其他事物有著怯生、拒外的性格特征，如果能在教學時加入數學故事那么就能讓學生覺得親切，讓數學變得不再陌生，這對學生來說是接觸數學、熟悉數學的積極方式。

例如阿拉伯數學家花拉子密的遺囑，當時他的妻子正懷著他們的第一胎小孩?！叭绻矣H愛的妻子幫我生個兒子，我的兒子將繼承三分之二的遺產，我的妻子將得三分之一；如果是生女的，我的妻子將繼承三分之二的遺產，我的女兒將得三分之一。”。

而不幸的是，在孩子出生前，這位數學家就去世了。之后，發生的事更困擾大家，他的妻子幫他生了一對龍鳳胎，而問題就發生在他的遺囑內容。

如何遵照數學家的遺囑，將遺產分給他的妻子、兒子、女兒呢？

采取講故事的方式能使得學生慢慢的接近數學，不會再覺得數學枯燥，陌生，從而潛移默化地改變學生對數學的刻板的看法。

三、結合特色方言，提升興趣

在我所任教的二十年中，我發現如果在教學過程中加入一些具有地方特色的方言，那么對于學生來說就會覺得新奇、有趣，對于這個知識點的記憶也會變得更加深刻。對于哈尼族同學的來說，本來大多數同學的性格就比較內向，不懂的知識寧可放棄也不會選擇和老師交流，如果老師一味生搬硬套、照本宣科地教授知識，效果必然不佳。但是如果老師能在教學的過程中，加入地方方言，以詼諧幽默的語音方式引導學生，那么就能極大的提高學生的興趣，也能使得學生對知識的記憶更加深刻。

在本人的教學過程中有已下實例，提供說明：在講到平面角的時候，開始時為了讓學生更加能夠深刻的記住角的定義：由一個點發出的兩條射線形成的圖像叫做角。在上課的過程我是這樣敘述的：“今天我們要來學習的是角的概念，那么什么是角呢？下面有我來給大家介紹什么是角，由一個點，“嗶”的發出兩條射線，所形成的圖形我們就叫做角?！毕啾戎皇前讯x告訴學生，這樣的方式使得學生更加容易接受，也容易記憶。