初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

夏國(guó)寶

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）21-0113-01

隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材的改革，“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。本人在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，該文就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點(diǎn)做法和體會(huì)表述如下：

一、在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)中的主客體角色，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，如果教師認(rèn)真地講解知識(shí)，但是學(xué)生充耳不聞會(huì)導(dǎo)致這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程失敗。如果教師在教學(xué)或者講解知識(shí)上出現(xiàn)了問(wèn)題，同樣學(xué)生在理解知識(shí)上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，也會(huì)導(dǎo)致這個(gè)過(guò)程的失敗。所以我們初中教師要合理地調(diào)整教學(xué)中的主客角色，不要讓學(xué)生覺得老師始終是高高在上的感覺，有的學(xué)生甚至不敢和老師正面交談，這樣就會(huì)給學(xué)生在心理上造成極大的壓力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)使得對(duì)知識(shí)理解不到位。當(dāng)然合理調(diào)整主客關(guān)系也并不是讓學(xué)生當(dāng)主角，所以要合理地調(diào)整這個(gè)過(guò)程，在建立雙方相互尊重的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位提高，讓學(xué)生覺得老師更可以接近，解除學(xué)生的心理壓力，在這種情況下學(xué)生更容易聽懂教師所講解的知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這種積極的氛圍中教師去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠起到更好的教學(xué)效果。

二、注重教學(xué)的開放性

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的條件不一，但是我國(guó)的初中的教學(xué)方法單一，目前還都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就給我們教師帶來(lái)很大的教學(xué)壓力，所以要變化原有的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)的開放性。數(shù)學(xué)與其他理科學(xué)科一樣，都是要通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，那么我們教師如何做到教學(xué)環(huán)節(jié)中的開放性呢？例如：在教學(xué)不等式組的運(yùn)用后，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題，某城市一種出租車起價(jià)是10元（即行駛距離在5km以內(nèi)都需付10元車費(fèi)），達(dá)到或超過(guò)5km每增加1km加價(jià)1.2元（不足1km按1km計(jì)，）現(xiàn)在某人乘這種出租車從甲地到乙地，支付車費(fèi)17.2元，從甲地到乙地的路程大約是多少？

解：如果設(shè)甲地到乙地的路程為xkm，則有17.2-1.2≤ （x - 5）.2+10<17.2 ，解得10≤x<11。若是把條件“達(dá)到”兩字去掉，則有17.2-1.2<（x - 5）.2 ≤17.2，解得10

三、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都是應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。

總之，要想培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該在自己具備創(chuàng)新意識(shí)的情況下，把創(chuàng)新意識(shí)帶進(jìn)課堂，尊重學(xué)生的地位，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，抓住能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一切機(jī)會(huì)，讓以前單一的、枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，學(xué)生不再是被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力必定能結(jié)出創(chuàng)新的果實(shí)。