淺談自然拼讀法在小學英語中的應用

張麗瓊　錢翠麗

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0074-02

一、什么是自然拼讀法

自然拼讀法 ，又稱“Phonics”，是教授英語拼音的方法，是以英語為母語國家的小孩在學習認讀英語文字時所用的簡單方法，猶如中國小孩學的普通話拼音一般，都是用以幫助記認聲音與文字的關系。它通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果。使孩子對大多數單詞見詞能讀、聽音能寫，從根本上擺脫死記硬背，大幅度提高詞匯學習效率。自然拼讀法是目前國際主流的英語教學法，我國香港和臺灣地區2000年就已引進此教學法，并已進入大規模推廣和普及階段。它之所以風靡全球，是因為這種教學法簡單高效，符合人類學習語言的規律，尤其適合于非英語為母語國家的初學者。

二、自然拼讀法與國際音標的區別

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶英語字母即可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。自然拼讀法的目的是要求學生學習和掌握英語字母以及字母組合的發音規則，以后遇到符合同樣規則的生詞時就能準確的拼讀和拼寫出來，做到見詞能讀，聽音能拼。例如：在教授單詞“look”時，教師可以告訴學生第一個字母讀[l]，中間兩個字母讀[u]，最后一個字母讀[k]，單詞“look”應該拼讀為[luk]。經過訓練，學生掌握了拼讀規則后遇到類似的單詞book， good， cook， hood， wool， foot， took等，學生就能非常迅速的拼讀出它們的讀音。

三、英語自然拼讀學習的六階學習法

第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at

第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog

第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater

第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。

第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

四、自然拼讀法的優越性

1.有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學低年級的學生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發音都很相似，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發音。

2.避免學習國際音標帶來的干擾

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素，對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶一套符號（英語字母）即可。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。

3.提高學生學習和記憶單詞的效率

教學實踐研究發現，自然拼讀法是任何年齡、任何學生學習單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學，學生只要掌握了單詞中字母的發音，學習單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關系，即可利用這些規律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

五、自然拼讀法在小學英語教學中的應用現狀

1.教師重視程度不夠

在小學英語教學中，很多英語教師并沒有用心研究教材及教法，雖然在pep小學英語教材中已經滲透了自然拼讀法，但大部分英語教師對其重視程度不夠，還是通過機械的領讀，讓學生通過反復的聽說來死記硬背單詞。過分強調拼讀單詞 Spell the word e.g.： w-o-r-d而沒有教授字母及字母組合的發音規則，甚至沒有涉及和關注這一領域的意識，造成自然拼讀沒有起到應有的作用。

2.教師專業素質有待提高

小學英語教師的現狀是，專業的英語教師缺乏，教師沒有或很少利用各種方式方法來提高自身的專業修養。有一些英語教師存在音標掌握不準確，發音不標準且鄉音濃重，英語文化背景知識缺乏等一系列問題。還有相當一部分的教師在專業知識、專業技能和專業思想等方面尚達不到標準，很多英語教師沒有經過系統的培訓，更不用說對自然拼讀法的了解和掌握了，這使得他們在實際的英語教學中很難得心應手的完成單詞拼讀的教學任務。

3.教學手段不夠靈活高效

小學英語老師在教授單詞發音部分時，大多數屬于“填鴨式”，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，在教學中普通音標教學法和單詞拼寫法無法建立起字母和發音的關系，使得學生機械地生吞活剝式地記單詞，單詞記憶效率不高；以致產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

六、教學自然拼讀法采用的方法

1.滲透26個字母的常規發音。

2.教學元音字母a、e 、i 、o、 u 在開閉音節中的發音。

3.教學生常見的元音及輔音字母組合的發音規律以及一些常見的詞綴。

4.指導學生掌握正確的音標發音部位和發音方法，教字母發音“先輔后元”，使學生感到Phonics并不難學。

5.從詞匯中尋找字母及其組合的發音規律，自主認讀。教師引導學生自主感悟并發現英語字母的發音規律后，可以進一步引導學生去發現單詞內部字母組合發音的一般規律和單詞拼讀規律。

6.在教學中將音素與單詞相結合，并配以圖、身體語言、表情動作、歌謠、游戲及小故事，激發學生的拼讀興趣，拼讀效果好。除此之外我們的教師在課堂教學中要采用各種有效的教學方法，通過系統有趣的拼讀練習便于學生熟悉和掌握復雜的規律。