新課改下學生數(shù)學學習能力提升的策略

羅飛

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0065-01

在新課程小學數(shù)學教學過程中我們要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造 ，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。同時教師要創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍，設(shè)法減少學生對數(shù)學的畏懼和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應(yīng)該深入到學生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”，用數(shù)學的方法去調(diào)查和推斷社會現(xiàn)象。這一切需要教師認真領(lǐng)會新課改理念，不斷改進教學方法，讓學生的學習能力得到提高。

一、設(shè)法讓學生的學習方法在合作學習中得到提高

（一）對教學內(nèi)容施行分類，開展合作學習準備

合作學習不能盲目的展開，老師應(yīng)根據(jù)合適的教學內(nèi)容采用這一教學方法，所以這就必需要求教師對小學數(shù)學的教學內(nèi)容進行分類，可以分為必須采取小組合作學習的教學內(nèi)容、無須采取小組合作學習的教學內(nèi)容、可以采取小組學習也可以采取其他方式教學的內(nèi)容。在制定合作學習內(nèi)容的選擇標準時，應(yīng)該關(guān)注兩個方面：一是從合作學習的本身特點出發(fā)。合作學習作為一種教學策略和體系，有其自身的特點，因此要以合作學習基本的要素為出發(fā)點。二是要根據(jù)國家的教育目標和教育針。我們采用合作學習的基本目的是為了改變學生的學習方式，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標。因此在制訂合作學習內(nèi)容選擇的標準的時候，應(yīng)該從我們課程改革實際出發(fā)，不能違背課程改革的基本目標。

（二）合理分組，為合作學習的實施奠定基礎(chǔ)

首先分組時盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，讓小組內(nèi)成員之間在能力、個性、性格等方面是不同的且互補的，這樣才有利于學生之間互相學習、互相幫助。要做到這一點，就需要教師提前對學生的特點進行一定的了解。其次小組合作交流前應(yīng)該給成員分配好角色：組長、記錄員、計時員等，讓各個成員明白自己擔當角色在小組中的作用，學生有了責任感才會在討論時盡其職責，同時不定期地輪換角色，讓學生嘗試擔當不同角色，獲得不同方面的經(jīng)驗。然后在小組交流過程中，教師應(yīng)該兼與指導與調(diào)控作用。發(fā)現(xiàn)小組交流有困難或者討論氣氛不高時應(yīng)該及時給與指導，應(yīng)該從側(cè)面加以幫助，讓他早日加入到交流中去。老師要尊重學生的組合意愿，使他們在合作時感到寬松、自由、和諧，既充分發(fā)揮了每個學生的優(yōu)勢，又有利于組內(nèi)成員取長補短，提高了學生學習的主動性和內(nèi)動力，從而提高教學效率。

（三）獨立與合作結(jié)合，為落實合作學習搭建平臺

無論是什么方式的合作學習，都應(yīng)該建立在學生個體需要、個人獨立思考、體驗感情的基礎(chǔ)上，沒有獨立學習做基礎(chǔ)的合作學習猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過獨立思考而展開的交流討論猶如無源之水，落不到實處，也就達不到合作學習的目的。合作學習前讓學生通過自己觀察、分析、思考，對所提出的問題，形成自己獨特的見解，這樣合作學習才不會出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象，才會使所討論的問題更深一些。教師可以在小組合作前，先讓每個學生獨立做一做、想一想，或者把想法寫一寫，然后再到小組交流，向其他人傾吐，經(jīng)過討論，形成集體意見，這樣每個人都有思考的機會和時間。

二、讓學生受到情境感悟，以提高其數(shù)學學習能力

（一）故事情景

培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此設(shè)計好練習題就成為能否促進學生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般地說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學生思維能力的練習題。但是不一定都能滿足教學需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學時往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整和補充。設(shè)計練習題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設(shè)計。例如，為了了解學生對數(shù)學概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習題。

（二）活動情境

聯(lián)系實際探索，用數(shù)學的眼光，觀察和認識周圍事物。例如：“百分數(shù)的應(yīng)用（二）”中編入了利息和成數(shù)，在教學后可設(shè)計一道實踐題，即“利息稅的計算”。因國務(wù)院規(guī)定個人儲蓄存款還要交納個人所得稅，其納稅額為利息的20%，要求學生到附近銀行了解當前各種期限存款的利率，幫助爸媽算一算存款所得利息和利息稅是多少的活動。在實踐活動中學生紛紛向銀行職員提出：為什么交利息稅？有什么意義？目前主要有哪些儲蓄方式？本金、利息、利率之間有什么關(guān)系？怎樣求存款到期的利息稅？這樣通過實踐活動，培養(yǎng)了學生愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學的情感，學會用數(shù)學的眼光觀察世界，培養(yǎng)了自覺地把所學知識用于實際生活的意識。