淺談如何提高小學英語口語表達能力

唐艷　馬帥英

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0041-02

隨著社會生活的信息化和經濟的全球化， 英語作為一門國際化的交流語言， 在政治、經濟、外交、文化、體育等領域起著越來越重要的作用。任何一種語言的功能都是用于交際的。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面， 其中“說”是最重要的一個環節。在新課程改革中， 教師應從教學實際出發探討培養學生口語表達能力的策略。因此，要幫助學生培養提高其口語能力，創造有效的方法是極其重要的。

一、在課堂中創設良好的語言環境，組織好教學

1.教師應堅持用英語組織課堂教學，激發學生“開口說話”。一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用口語來組織課堂教學的每個環節，說的速度可慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受。慢慢地，學生了解了教師的語言，就能融入學習英語的教學氛圍。

2.充分利用直觀教具，如圖片、模型和實物等，是很直接明了的，學習效果之佳是顯而易見的。例如：在教水果單詞一課時，我把水果放進包里，讓學生Touch and guess，教完后，通過速記、快速瀏覽所學的水果單詞和圖片，最后學生很自然地說出。在教英語單詞時，讓學生眼看圖片和詞形，口讀耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學效率。這是因為學生的多種感官同時都參與了學習活動。

3.多媒體教學進入英語課堂。這種現代化的教學手段，讓教師課堂教學更容易開展。能夠綜合利用視聽覺，使學生感受到語言和音響的不斷沖擊在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。另外，鮮活的畫面，可愛的動畫，都吸引了孩子的眼球，起到了很好的教學效果。

4.角色扮演。有趣的故事或情節總是很容易抓住孩子們的心，教師也要在這一環上學會抓住機遇。如Unit 2“Where is the science museum”整個單元都圍繞問路這一主題展開，我在設計教學時，以故事“黑貓警長值周”貫穿教學，孩子們特別是男生，可愛扮演這一角色了！個個爭著給別人指路，在這樣的氛圍之下，本單元的重點句型“Its next to…/You can go by…/Walk straight for…/Turn left at…./Its east of the…”迎刃而解。

二、妙用游戲，促進表達

小學生活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據小學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在喜聞樂見的形式中充分發展自己的口語表達能力和交際能力。游戲活動能夠使口語訓練在肥沃的語言土壤里孕育發芽，既符合小學生身心特點，又符合語言學習規律，深受孩子們的喜愛。所以，讓學生用真摯的感情、生動的語言、形象的動作來感知、模仿、交流，上臺進行精彩的游戲活動、成功的展示能在很大程度上激勵學生大膽開口說，不斷提高英語交際能力。例如，在教“What colour is it？It is …”時，我設計了Who is lucky？的游戲。先拿出已準備好的一個顏色轉盤，然后各組派一名代表選取一種顏色，轉動轉盤，看指針會停在哪個顏色上，最后給猜對的那個組予以一顆五角星的獎勵。在整個活動過程中，雙方的通用語言只能是英語，對于犯規的要予以一定的處罰。這樣，學生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓練了學生的口語，真正做到了“學中玩，玩中學”，加深了學生對句子的理解。在教My friend 時，我又設計了這樣一個guessing game：I have a friend，he is a quiet boy.He is thin but strong，he has big eyes but small mouth.He likes English.Who is he？學生根據我的描述，紛紛舉手猜他是誰。

三、提高小學生英語口語能力的有效原則

1.堅持創設英語交流氛圍，培養學生英語交流能力

（1）在校園內設“英語走廊”和“雙語走廊”

短短的三十五分鐘一節課，除去教師教的時間，學生學的時間，真正用于交際能力培養的時間并不充裕。為了給學生提供更廣闊的學習空間，在校園內設立“英語走廊”和“雙語走廊”是一個有效提高學生英語交流水平的好方法。另外把學校的一些標語、標牌用中英文書寫，在樓梯臺階的側面寫上英語日常用語，黑板上開辟英語角，在學習園地設置英語天地等，從而使學生時時處處都接觸到英語，為他們運用英語營造一個濃郁的氛圍。

（2）組織形式多樣的課外活動

課外活動是課堂教學的延續，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語交際能力得到持續發展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式。給學生找一個經典的英語典故，就同一主題讓學生自編、自導、自演課本劇，一方面學生演上了自己挑選的角色，興趣盎然，另一方面學生在競賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到提高。

2.堅持多激勵學生，樹立學生用英語交流的信心

在起始階段，英語教學不是非常注重語法，因此我們應該鼓勵學生大膽的去說，課堂教學中盡力為學生創造更多的獲得成功的機會，特別是那些學習有困難的學生，多采取鼓勵性的評價方式，只要學生能大膽的開口說英語，我們就應該用“Good”“wonderful”“excellent”等表揚的方式來評價他們，對于那些性格內向或表達能力差的同學，我們還可以在課前幫助他們熟悉下一節課的內容，讓他們能在課堂上表現自如，既能增強學生的自信心，又能讓學生體驗到學英語、說英語的成就感。當有的同學發音不準確，或者說錯時，我們應該很熱情地糾正他們的讀音，并且鼓勵他們如果把某個音說準些會更棒。因此在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人都能行的期望傳達給每個學生，使其保持持久的興趣和干勁，有信心是說好英語的良好開端。