淺談小學(xué)教學(xué)中實踐操作能力的培養(yǎng)

房攀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0025-02

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，實踐操作能力的培養(yǎng)成為小學(xué)生教育教學(xué)的重點內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的實踐操作能力，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認知水平及發(fā)展需求，結(jié)合實際，進行綜合、多層面的培養(yǎng)。

一、小學(xué)實踐操作能力概述

1.小學(xué)實踐操作能力的構(gòu)成

小學(xué)生的實踐操作能力主要包括認知能力、解決問題的能力、表達能力、人際交往能力、實際操作能力等。其中認知能力是指小學(xué)生在實踐過程中對事物的觀察、分析能力，進而能夠?qū)κ挛镒龀稣_的辨別、描述或比較等。解決問題的能力指的是小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、識別、提出并處理問題，需要學(xué)生根據(jù)問題收集、處理相關(guān)的信息，進而逐步找到解決問題的答案。實際操作能力是能夠自己動手制作、使用或者實驗等能力，小學(xué)生能夠了解相關(guān)設(shè)備、工具的基本原理，并能夠利用這些原理進行一定的操作。人際交往能力是小學(xué)生長遠發(fā)展的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生身心健康具有不可忽視的作用，小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)包括對小學(xué)生個性、心理、合作、溝通等能力的培養(yǎng)，表達能力指的是學(xué)生對自己的想法能夠用語言或書面表達。由此可見，小學(xué)生實踐操作能力是綜合的、系統(tǒng)的，對于小學(xué)生全面發(fā)展具有十分積極的促進意義。

2.小學(xué)實踐操作能力的特點

小學(xué)階段的教育針對的是6～12歲的小學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生在身心發(fā)展上都具有自身的特點，小學(xué)生的身體行為更具自主性，更能夠按照自己的意愿掌控身體的動作，同時，小學(xué)生的認知水平發(fā)展迅速，在實踐能力發(fā)展上，對于事物有著濃厚的好奇心與探索欲。

雖然小學(xué)生的身體自控能力逐步增強，認知水平不斷發(fā)展，但是，小學(xué)生對于實踐活動還缺少足夠深入的了解，對于事物的認知還不夠全面，尤其是對于復(fù)雜的實踐活動還缺少正確的理解，他們更多地是根據(jù)活動的表層，隨著小學(xué)生年齡的增長，他們對信息的收集、整理、分類、分析、加工的能力加強，因而在面對實踐活動時，能夠逐步獨立、成長。

二、小學(xué)教學(xué)中實踐操作能力培養(yǎng)的意義

興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，生動活潑的教學(xué)方式，更有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的實踐操作能力，能夠充分挖掘?qū)W生的積極性，利用形式多樣的實踐活動，使學(xué)生能夠更具主動探索的興趣，以長久的熱情投入到探索、實踐中。

實踐操作能力的培養(yǎng)有助于促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的成就感與滿足感，在實踐操作過程中，小學(xué)生能夠積累豐富、寶貴的經(jīng)驗，體驗實際生活的樂趣。小學(xué)生在實踐活動中，能夠以更加科學(xué)的思維觀察、分析、判斷事物，幫助學(xué)生心智、身體各個方面的發(fā)展。

三、小學(xué)教學(xué)中實踐操作能力培養(yǎng)的方法

1.明確合理的培養(yǎng)目標

小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認知水平和特點，結(jié)合實際，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標，學(xué)校需要根據(jù)相關(guān)的教育制度，以目標為導(dǎo)向，使小學(xué)生能夠真正全面的發(fā)展。如針對低年級的小學(xué)生，可以設(shè)計一些與家庭相關(guān)的實踐培養(yǎng)目標，因為小學(xué)生的認知范圍還比較小，對家庭生活比較有親切感，這樣的目標既能夠讓學(xué)生容易掌握，也能夠增強學(xué)生的實踐操作意識。如在課堂上模擬家務(wù)活動，布置簡單的家務(wù)作業(yè)等，隨著年級的提升，學(xué)生接觸社會的范圍逐漸擴大，在教學(xué)中也可以設(shè)置比較復(fù)雜的活動目標，如引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計旅行方案，獨立乘車到某個地點等。不僅如此，培養(yǎng)目標的制定，還應(yīng)該具有指導(dǎo)性，細化到學(xué)生的各項實踐素質(zhì)培養(yǎng)中，如演講實踐活動上，可以根據(jù)小學(xué)生的表現(xiàn)，設(shè)計具體的目標，小學(xué)生演講的時間控制、主題內(nèi)容等，都可以成為實踐培養(yǎng)的目標。

2.建立合理的培養(yǎng)體系

實踐操作能力是一項復(fù)雜的、涉及多項要素的綜合體系，因此，在培養(yǎng)小學(xué)生實踐操作能力上，應(yīng)該建立全面、合理的體系。在實踐操作能力培養(yǎng)上，應(yīng)將知識與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生以知識促進實踐，同時以實踐鞏固認知。

在實踐操作能力培養(yǎng)上，不應(yīng)局限于固定的教材，而是可以結(jié)合地方教學(xué)設(shè)計，充分尊重學(xué)生的認知及實踐需要，使小學(xué)生能夠正確地了解實踐活動，促進學(xué)生能夠掌握正確的實踐方法。實踐操作能力的培養(yǎng)有助于增強學(xué)生的自主性與積極性，幫助小學(xué)生利用所學(xué)知識更加主動地面對并解決生活中面對的問題，在這一體系中，還要對小學(xué)生的實踐操作能力進行總結(jié)評價，促進學(xué)生真正從實踐活動中得到發(fā)展與提升。

綜上所述，小學(xué)教學(xué)中的實踐操作能力培養(yǎng)對于小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義，實踐操作能力包括認知、表達、實際操作、解決問題及交往能力等，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，實踐操作能力將成為小學(xué)教育必不可少的內(nèi)容，為了提升小學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)更具實踐操作能力、創(chuàng)造力的人才，在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點及認知發(fā)展需要，制定明確的目標、構(gòu)建合理的培養(yǎng)體系并充分利用多樣化的資源，為小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供更加充足的動力。