讓學生提問走進閱讀教學的課堂

張作峰

閱讀教學中是否讓學生提問，如何引導學生提問，看起來是一個教學方法和技術，其實是一個教學觀念問題。讓學生能大膽地沖破迷信權威或固執己見的思想牢籠，有賴于教師在教學中營造學術氛圍，給學生一個民主、和諧、平等、對話的環境。由此，提倡讓學生提問走進閱讀教學的課堂。

一、營造良好氛圍，共享教學資源

教師要確立正確的教學思想，不斷更新教學觀念。教師的“教”要為學生的“學”服務，要給學生的“學”更多的自由和主動權。教師還要建立一個溫暖的、師生彼此接納的、相互欣賞的學習場所，營造積極健康的集體心理氛圍，使學生懂得尊重別人的發言，養成良好的學習習慣。讓學生在健康的集體心理氛圍中，輕松地學習。同時，要容忍學生提出問題。

多年來的常規教學，使學生產生唯書本是從、唯教師是聽的迷信思想。為破除迷信，可以利用最新教學雜志給學生提供一些有關課本的質疑性的文章，讓學生明白，課本也有不足之處，教師要帶頭“挑刺”。既然課堂上提倡師生平等，就要允許學生提出與教師不同的觀點；既然要尊重學生，就應尊重學生發表不同觀點的權利。可以采納天津市特級教師李鑒蕙對學生提出的課堂教學中的“七個允許”，即“錯了允許重答；答得不完整，允許補充；不明白的問題允許發問；沒想好的允許再想；教師錯了允許提意見；不同意見允許爭論；爭論到熾熱化時，允許學生自由搶接話茬發表意見，不必舉手等待老師批準”。比如，在教學《桃花源記》一文時，有學生提出一個問題，漁人是一個怎樣的人，從哪里可以看出來？一生答：他有探索精神，從“漁人發現桃林后欲看個究竟”可看出來；也有學生答：漁人不講信用，文中提到“此中人語云不足為外人道也”，可漁人一出桃源，便“詣太守，說如此”。教師肯定了學生勤于思考、勇于發表見解的做法，進一步鼓勵學生提出與此相類似的問題，學生思考后，踴躍發言。有的提出：桃源中人的生活怎樣？有的提出：桃源中人的處事態度、為人怎樣？有的提出：劉子驥為什么找不到桃源？更有學生提出：桃源人永遠與世隔絕下去，真是個理想社會嗎？經過一系列提問、解答，學生大都理解了知識要點，掌握了課文內容，更重要的是，求異思維讓課堂一次次閃光，出現高潮。

二、指導方式方法，提供對話空間

從課題處求疑，既能抓住課文的重點，又能促使學生在自己提出問題之后，有解決問題的欲望，促進學生主動學習。如，《棋王》一文，可質疑：符合哪些條件才能稱棋王？文中的棋王是誰呢？

從某些看似矛盾但又合情合理的地方求疑，文章看似矛盾的地方，定是作者精心安排的地方，也正應該是學生研究所在，教師可故意挑逗學生引疑探究。如，《棋王》中第一個情節：鄭壽直與葉知春下棋，結果葉知春羸了，為什么不稱他棋王？

從某些詞語、句子處求疑，從細節中挖掘文本的內涵。如，《棋王》一文的結尾處：“相思灣人再也不碰棋，更無人敢稱棋王?！焙x深刻，初讀不易理解，教學時可引導學生圍繞這個句子提幾個問題。學生會提出：為什么再也不碰棋？鄭壽直死后棋王絕跡了嗎？而這些問題正是教學中要解決的重點問題。

在教學結束前留出適當時間讓學生質疑，引發學生持續的思考。一堂課的結束并不是問題的結束，而應是新問題產生的開始，所以在教學結束前留出適當時間讓學生發問，引導他們向更深更廣的空間探究。

此外，教師還可引導學生從自己感到困惑處求疑，從易錯處求疑，從無疑處求疑，等等。問題的內容，可以是思想內容方面的問題、語言表達形式的賞析疑問、有關課外的擴展知識和有創造性的問題等?？傊?，教學中教師要不斷地引導學生質疑，掌握質疑的方法，學會學習。

三、及時作好評價，激發提問興趣

對于學生提出的問題，無論是難是易，或深或淺，教師都要表現出足夠的尊重，并且給予充滿激情的真誠贊揚，這樣能使學生從提問中獲得成功的體驗。教師組織學生討論學生的提問，靠集體的智慧解決難題，教師對學生的創造力要表現出發自內心的喜悅和自豪，使學生體驗到集體的力量和成功的喜悅。

評價要在學生突破自己、迸射出創造火花之后及時地進行：對優秀學生的評價要盡可能客觀，使他們能夠向更高的目標努力，防止他們滋長驕傲情緒；對后進生則要采用肯定性評價，表揚優點，使他們常常覺得自己在進步，激發他們的成功情緒體驗。即使學生反饋錯誤信息，教師也應“藝術”地予以某種肯定，再婉轉地指出問題。學生提問后得到教師的肯定性評價，能使學生在心理上獲得滿足，產生積極的情緒體驗，增強學生的自尊心和學習的自信心。這樣，學生的探索欲望自然會被激發，久而久之，學生便會養成學而思、思而疑、疑而問的良好學習習慣。

有的時候，學生的提問或回答超出了教師準備和考慮的范圍，但又確有道理，甚至有所創新。此時，教師應當迅速捕捉這瞬間的機遇，在充分肯定學生的基礎上，坦言自己的不足，公開認可學生提出這個問題或理解上比自己高明，自己應當向學生學習。實踐證明，教師這樣做不但無損于自身形象，反而會贏得學生的信任與尊敬，從而使學生更積極地去鉆研問題，勇于回答問題，甚至主動提出有價值的問題。