切莫空將荷葉蓋頭歸

郭洪杰

《顏氏家訓·勉學篇》曰：“古之學者為己，以補不足也；今之學者為人，但能說之也。古之學者為人，行道以利世也；今之學者為己。修身以求進也。夫學者是猶種樹也，春玩其華，秋登其實；講論文章，春華也，修身利行，秋實也。”

“講論文章，春華也”，我以為重在道德思想層面的引領。

下面以2015年高考閱讀題《將軍賦采薇》為例：

其中的一道分值為8分的探究題是這樣設置的：

作為著名的抗日愛國將領，戴安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內在原因。請結合材料具體分析。（8分）

【參考答案】①超越黨派利益，獻身正義事業，血酬壯志，精忠報國；②為人平和，不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩；③關愛家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔當；④身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書畫，兼具文韜武略；⑤英勇善戰，指揮若定，治軍有方，視死如歸。

我們進行試題分析也會如是說：高考試卷中設置探究題，體現了高中新課程注重培養學生創新意識和創新能力的課改理念。本題是為突出戴安瀾“作為著名的抗日愛國將領”而設置的綜合探究題，要回答此題，需要對全部材料從不同方面進行整理歸納、分析概括、深入探究。答案提供的五個“內在原因”的要點，實際上是對戴安瀾短暫而壯烈的戰斗一生，高度濃縮的五個方面：①是他成為“民族英雄”的內在原因；②的內容來源于“相關鏈接”①，是戴安瀾成為“謙謙君子”的原因；③是他成為“熱血男兒”的原因；④是他成為“一代儒將”的原因；⑤是他成為“軍人楷模”的原因。其中①②③④是戴安瀾“深受國人愛戴”的內在原因，⑤則是“甚至連敵人也不得不佩服”的內在原因。當然，以上五個要點也不是唯一答案，而是意思答對即可，同時允許有不同答案，只要觀點明確、理由充分、論述合理，即可酌情給分?！?/p>

可是，學生在欣欣然的得到分數之后，很少還會玩味這位俠骨柔腸的愛國將領的有哪些是自己身上所缺少的，是需要學習的。我為了減少良心上的譴責，更是為了學生作文素材的積累，也只是讓學生分類整理一下將軍的素材而已。可想而知，少了“春玩其華”，何來“秋登其實”？

值得讓我欣慰的是，雖然我的初衷不那么光明正大，但是，做題多了，學生的素材積累也與日俱增。而且，讀過、寫過，印象也很深，每每提到每個傳主，學生也能說三道四，那一刻，我內心某個地方總是熱熱的。

“修身利行，秋實也”，我以為重在實行應用層面的引領。

還是以上一題為例。作為著名的抗日愛國將領，深受國人愛戴不言而喻，甚至連敵人也不得不佩服，這是一般人做不到的，這就是人格的偉大魅力。赴緬途中，他激情滿懷，賦《遠征》二首以明志，來激勵將士：“策馬奔車走八荒，遠征功業邁秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽長弓射夕陽?！?東瓜保衛戰雖然給予日軍沉重打擊，但因盟軍失利，緬北戰局急轉直下，腹背受敵的遠征軍被迫突圍。這時，英國要求遠征軍申請難民身份，以便英國軍隊收容。戴安瀾發誓：“我戴某人寧愿與日寇戰死，絕不茍且偷生?！庇谑锹什窟M入緬北野人山，向祖國方向艱難跋涉。這樣多才多藝，熟讀文史，精通琴棋書畫的戴安瀾，如果不是因為戰亂和外敵入侵，他很有可能成為一位儒雅名士，但國家危難卻把他的命運引上另外一條路。正所謂“響鼓也要重錘敲”，在講解答案的同時，我就不失時機地讓學生談自己愛戴的愛國將領與之相似之處，同時更加上一個環節，讓他們談談假如自己是一位領軍人物，如何做到受人敬重與愛戴。目的是引導學生要努力學習，增長知識，更是不斷激發學生的愛國熱情。

除去傳記文學，在論述類文本閱讀和小說閱讀上，我也不斷嘗試“講論文章”，“修身利行”的顏訓。因為我深知，多年以后，學生會忘卻知識，但我們播撒在學生內心深處的精神營養會越來越深厚。