積淀課改文化深化課堂改革

○秦皇島市北戴河區海寧路小學校長 陸媛媛

積淀課改文化深化課堂改革

○秦皇島市北戴河區海寧路小學校長 陸媛媛

近年來，我校課堂教學改革遵循生本教育理念，努力探索適合我校特色的課堂教學改革模式，并注重積淀課改文化，讓文化浸潤校園。

1.更新觀念，自下而上，形成課改文化。首先，組織骨干教師進行沙龍研討，統一認識，學習新課改精神，力爭讓每位教師都成為學校課改實施的策劃者、研究者。其次，在管理上倡導實行“自下而上”的生本課堂教學模式。建立了校長帶頭、科研領導引領、學科教研組長參與的校內三級課改課題實施網絡機構，成立了課改實驗領導小組，以此保證課堂教學改革的穩步推進。

2.統籌資源，建構體系，積淀課程文化。構建科學的課程體系是我校教學改革的切入點，我們基于主題活動課程化、國家課程校本化的思考，嘗試構建“成長課程”體系。比如，我們整合文本資源，構建了閱讀課程，協調“整塊時間”和“邊角時間”，探索“語文單元整合多課型”，將課外閱讀向課內推進。我們還依托校本資源，豐富校本活動課程，基本實現了學生“健康成長，快樂學習”的目的，“成長課程”體系的實施使得課程文化逐步形成。

3.科研引領，穩步推進，提煉課堂文化。課改以來，我們落實“教研、培訓、科研三位一體”的研訓管理模式，提升教師專業發展步伐，探索課堂教學范式。

（1）學研并行系列化。通過構建“學—研—曬—評”的校本培訓模式，帶動教師學研并行，并開展系列活動保證學研并行的效果。學，即每周教師例會開展“生本專題沙龍”；研，即各教研組在組內集體教研時的主題教研和備課研究，我校的備課研究已經形成了“學辯研議，四步跟進”的模式，通過獨立“學”（挖教材、用模式）、組內“辯”（找問題、出對策）、集中“研”（展課例，看效果）、共同“議”（亮教研、達共識），落實四級備課，提高教研實效；曬，即教師全員曬課堂，通過“三曬（曬小組，看建設；曬老師，看指導；曬學生，看展示）”，觀察課堂的長處與不足，尋求進一步改善課堂；評，即以評促改，以獎促進。通過生本曬課頒獎禮活動，獎優促劣，調動教師課改積極性。

（2）課堂教學模式化。幾年來的課改實踐，我們主張學生先學，寫出收獲，提出質疑；合作，解決問題，展示成果；指導，夯實重點，突破難點；跟進，鞏固拓展，反饋達標。課堂組織形式實現了向“小組合作學習”轉變，向“先學后教、當堂訓練”轉變，并初步構建了“三環五步”教學模式。三環，即：預學——互學——展學；五步，即：導—研—展—用—拓，積淀了我校的生本教學課堂文化。