批判性思維：為孩子打上創(chuàng)新底色

文/興　幸

批判性思維：為孩子打上創(chuàng)新底色

文/興幸

創(chuàng)新是一個民族的靈魂。為了培育大批創(chuàng)新人才，人們需要重新認識批判性思維，并讓它成為一種社會風(fēng)氣和日常性思維。在家庭中，父母發(fā)掘和呵護孩子的批判性思維，對孩子來講意義深遠。

為什么提倡批判性思維

“孔融讓梨”的故事是中國千百年來道德教育的典范，但它在美國小學(xué)課堂上已被批判得“體無完膚”。在美國小學(xué)生眼里，這個故事并不好，因為它鼓勵主觀武斷，剝奪了民主，這種扭曲自身欲望去贏得贊揚的做法是一種不健康的心理行為。

北京某國際學(xué)校四年級的幾個華裔孩子決定集體過生日，他們的父母想利用生日聚會，培養(yǎng)孩子的批判性思維。

在生日聚會上，一位媽媽說：“你們知道中國有個‘愚公移山’的典故嗎？”說著便粗略講了愚公挖山不止的故事。話音一落小朋友們搶著說：“就算我祖祖輩輩都像愚公那樣一輩子挖山不止，那山仍龐大無比，這種沒有成果的傻事，我可不學(xué)。”“對呀！智叟也不一定就沒有意志，也許智叟很輕松地就解決了愚公的問題呢。”沒想到我們堅信不已的愚公挖山的堅韌意志，竟被幾個“00后”小孩否定了。這些孩子的純潔認知告訴我們：批判性思維，不是讓你盲從和模仿別人的知識和方法，而是讓你自己去認識事物的本質(zhì)，從而更新認知，改變處理問題的視角和價值觀，最終以創(chuàng)新去推動社會向前發(fā)展。

批判性思維是創(chuàng)新重要元素

在生日聚會上，第二位媽媽繼續(xù)說：“我們都想當好媽媽，所以我推薦一本國內(nèi)賣得很火的《好媽媽勝過好老師》。”話剛說完，孩子們就七嘴八舌地搶著說：“我媽媽的好和老師不一樣，要是我媽再讀了這本書，變成更好的媽媽了，我是不是就可以不上學(xué)了？”“為什么好媽媽非要勝過好老師呢？這好比好褲子勝過好上衣。”孩子們認為媽媽和老師不能互相取代。

接著一位爸爸說：“你們說的都有道理，你們覺得這本書叫什么好呢？”孩子們安靜思考片刻后，給書起了諸如《什么是好媽媽》、《好媽媽就是好老師》、《好媽媽就是好家教》等十個名字。“要是作者能聽到你們的建議，她一定會思考的。”這位爸爸高興地說。

孩子們思維嚴謹，想象力也很豐富。這也說明：批判性思維是創(chuàng)新的重要元素，它從質(zhì)疑開始，不是吹毛求疵、故意挑刺找茬，更不是無理取鬧；批判性思維是在各種各樣的質(zhì)疑假設(shè)下，進行充分論證和客觀檢驗，它不是不遵守科學(xué)規(guī)律、沒有根據(jù)的瞎說；批判性思維是一種日常的思維方式，是對問題的分析判別和評論好壞，然后否棄錯誤，確定什么該信、什么不該信的清晰敏銳的觀點，它不是打倒一切的批斗式思維；批判性思維是一種基本思維的觀點、方法和技巧，它不是從已知信息中去尋找答案的一元化思維。

其實，從20世紀80年代以來，美國、英國等發(fā)達國家都把培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為創(chuàng)新教育的目標之一。在美國大學(xué)里，批判性思維是讓思維走出誤區(qū)的一門獨立課程。中國想要培育更多的創(chuàng)新人才，首先必須讓孩子們從小形成批判性思維。

批判性思維培養(yǎng)可學(xué)可教

批判性思維不僅可以學(xué)，而且可以教，它是家庭和學(xué)校創(chuàng)新教育的切入點。美國英才教育有兩個基本的童子功訓(xùn)練，即“批判性閱讀”和“批判性聆聽”，很值得借鑒。

首先要從小培養(yǎng)“說”和“寫”。在家庭教育中，家長的語言是孩子模仿的榜樣。平時家長要告訴孩子，什么話該在什么時侯說，什么話不該說。比如家里來了客人，不能當著客人的面說“該吃飯了”或“我們出去買東西吧”等。這些話的潛臺詞是“你快走吧！”平時，家長要多鼓勵孩子與客人打招呼，鼓勵孩子主動與人商討問題等，這些都是不可忽視的訓(xùn)練。

關(guān)于寫的訓(xùn)練，家長可以有意識地尋找話題。這里有個訓(xùn)練孩子批判性思維能力的故事。

晚上媽媽給女兒吃了一塊蛋糕，她還想吃。媽媽無力說服7歲的女兒，只好說：“你發(fā)短信問問爸爸吧！”

女兒拿過手機寫道：“爸爸，我剛吃了一塊蛋糕，媽媽不讓我吃了，我還想吃。”

爸爸回復(fù)：“晚上不能吃太多甜食，不然牙會壞。”

女兒又寫道：“那媽媽為什么早上不給我吃，非要晚上讓我吃？”

爸爸回復(fù)：“媽媽早上來不及買，晚上下班才能去買。”

女兒又強調(diào)似地寫道：“晚上我吃完后會刷牙的！”

爸爸又回復(fù)：“好吃的東西不能一次都吃完，明早再吃不行嗎？”

女兒沉思了一會兒后，繼續(xù)追問地寫道：“爸爸，你不是說過今天能干完的事不要拖到明天嗎？蛋糕我今天能吃完……”爸爸完敗。他有些弄不清這個簡單的辯論，自己失敗在哪兒？

“讀”和“聽”是獲得知識與信息的重要手段。然而在中國母語教育中，卻是長期被忽視的智慧。特別是批判性閱讀與批判性聆聽，是創(chuàng)新教育的重要任務(wù)。

書本傳播了知識，傳播了真理，但也傳播了謬誤。比如閱讀《灰姑娘》時，可以問問孩子，這個故事的漏洞在哪兒？再比如閱讀《愚公移山》等文章后，能否提出問題并進行批判呢？

家長要從小訓(xùn)練孩子，聆聽時要認真聽別人在說什么，而不是只聽別人怎么說。如果聽課時只關(guān)注老師怎么說這個表皮，而未聽到這堂課的實質(zhì)，那將是一個不會學(xué)習(xí)的學(xué)生。

批判性聆聽是指對各種長度的口頭報告、電影、話劇、小品相聲、談話等，能否有效地從不同語氣、不同視角對內(nèi)容等作出分析、評價。它是一個人能力的表現(xiàn)，也是人才與庸才的重要區(qū)別。比如看完一個小品，家長可以問孩子，這個小品幽默嗎，哪幾句話最幽默，主角是個什么樣的人等。

實際上，“說、寫、讀、聽”是一門永無止境的學(xué)問。這門學(xué)問不能光靠家長和老師教，更重要的是靠每個人在日常生活和學(xué)習(xí)中主動地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。家長的責(zé)任不僅是教會孩子質(zhì)疑、激勵孩子質(zhì)疑、幫助孩子質(zhì)疑，還要呵護孩子的好奇心，培養(yǎng)孩子的洞察力，幫助孩子去探索并尋求答案。