基于“卓越工程師”導向下產學研協同創新影響因素研究

殷燦彬+余方

[摘要]文章以對“卓越工程師”人才培養的技術要求為切入點，以地方高校、政府、企業和科研院所為主體，以各主體協同創新為目的，研究產學研協同創新影響因素。

[關鍵詞]卓越工程師；產學研；協同創新

[DOI]1013939/jcnkizgsc201637247

《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020）》指出到 2020 年，我國緊缺高級創新科技人才，我國的工程教育將面臨前所未有的挑戰。基于我國未來經濟發展的需要，2010 年教育部緊急啟動了“卓越工程師教育培養計劃”，旨在面向工業界、面向世界、面向未來培養造就一大批理論基礎扎實、動手能力強、創新能力高，能快速適應經濟社會發展需要的卓越工程師。該計劃分為本科、碩士、博士三個培養層次，本科層次重點培養既能勝任生產現場的管理、營銷等一系列工作，又能進行工程項目的設計、開發和運行工作的高素質應用復合型人才。要實現這一培養目標，學校與企業的深度合作成為了關鍵。為了實現“卓越計劃”本科層次的培養目標，各地方高校紛紛采用產學研協同創新的方式，并結合自身辦學定位，試圖探索出一條適合自身發展的培養之路。

培養高層次工程人才對促進國家經濟建設以及社會發展起著重要作用。教育部在全國多所高校推行的“卓越工程師”重點在于提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力。大力培養拔尖創新人才，已經成為當今世界各國實現經濟科技發展和提升綜合國力的重要途徑，有關拔尖創新人才培養的研究是一個永不衰老的話題，基于“卓越工程師”導向下產學研協同創新對于拔尖創新人才培養機制的研究有利于完善拔尖創新人才培養的理論，推動學術界、行業、企業界聯合開展對拔尖創新人才培養的理論研究，促進人才培養的體制機制創新。因此，有必要對“卓越工程師”導向下的產學研協同創新影響因素進行深入分析。

1社會經濟體制轉型的影響

教育和經濟是相互作用的，它們的影響表現在：教育通過培養人才輸送給社會，來影響社會經濟的發展。而經濟反過來又通過市場變化決定對人才的需要進而影響到教育。社會經濟體制的轉型帶給了我們一些積極的作用和消極的影響，反映在教育上，它的不利方面表現在：它增強了人們的浮躁心理，帶來了社會人文精神缺失，社會經濟轉型帶來的這種浮躁、功利的社會環境必然不利于拔尖創新人才的培養。

2傳統文化的影響

儒家文化是中國傳統文化的核心，它對中華民族優良的傳統道德規范的形成以及家庭和諧和國家昌盛都有重要的積極作用。但是它也帶給了我們很多消極的影響。在這些思想的影響下，教育怎么尊重學生的興趣愛好，怎么以“不為”的姿態支持學生的自由發展呢？在這種思想的影響下，拔尖創新人才的培養必然舉步維艱。

3產學研合作模式影響

目前，我國產學研合作的主要模式有：省部產學研合作模式、省與名校合作模式、高校校企合作委員會推動模式、共建研究開發實體模式、共建研究院模式、課題組或項目組合作模式、建立大學科技園模式和校辦科技企業模式。在省部產學研合作模式、省和名校合作模式中，地方政府強力主導有力推進，高校產學研協同創新容易形成并取得成效。在不同的合作模式中，政府的介入程度不同，校企合作各方的合作關聯度也有所不同，對高校產學研協同創新會產生不同的影響。

4大學生自身素質存在的問題

首先，大學生不善于利用和創造條件。當代大學生普遍具有一定的創新意識，也希望在學習實踐中產生新思想、創造新理論、積極尋找新的學習方法，但由于大學生自身缺乏充分利用學校現有條件和已有科研資源的科研積極性與從事科學研究的鉆研精神，往往不能把握本學科最新發展的動態，缺少向知識和經驗豐富的教師或高年級同學以及本校本專業研究生同學請教的主動性，對相關學科的知識掌握很少，這些都限制了大學生創新能力的進一步發展。

其次，當代大學生缺乏創新的毅力。大學生通過自身的學習，自我興趣的激發以及教師的引導，已經有了一定的創新熱情，但在具體創新過程中缺乏創新的毅力，特別是面對困難時，不能迎難而上，容易虎頭蛇尾、見異思遷、放棄理想和追求。

5高校未能充分顯現在創新體系中的核心作用

高校是社會人才培養和科技創新的主陣地，是創新的源頭，是國家協同創新體系中的主力軍，但就目前高校的現狀來看，只有個別大學能承擔如此重任，大多數高校在實現科技成果產業化過程中的表現并不理想。高校在科研、技術和人才的“生產”上與社會需求之間存在著一定程度的脫節，科研和人才“產品”不適應企業和社會的發展需求，或成了“廢品”，或成了過時“產品”，即實用性和時效性都不能滿足社會的需求。這也是多年來高校只重視理論而輕應用、只關注學術論文和科研成果的級別與數量，不重視科研成果的轉化和應用的結果。如畢業生畢業即失業現象、畢業生再“回爐”現象、科研成果成“擺設”或僅成個人升遷、升職的工具現象。諸如此類，皆與多年來高校“閉門造車”或深鎖在“象牙塔”內是分不開的。

6高校教育體制中存在的問題

61招生制度

我國目前的招生方式主要是統招，以高考成績為參考標準，考試成績具有一定的必然性，但也往往帶有一定程度的偶然性。高考制度沒有尊重到學生的個體差異，不利于拔尖創新人才脫穎而出。

62培養標準

我國已進入了大眾化高等教育階段。我國高等教育仍以精英化的標準來要求大眾化的高等教育，大學都沒有了自己的定位，使原本不錯的大學也沒能夠變得更好，原本一般的大學也能夠得到提升，而使所有的大學都趨同發展，沒有自己的特色，沒有自己的優勢。

63教育方式

我國目前實行的仍是適應計劃經濟體制的專業教育方式，這種專業教育方式在當前社會環境下存在很多問題。反映在學校教學中的表現為只重視知識而不重視能力的傳授的問題。

64課程體系和教學內容

教學內容和課程體系滿足不了學生對新知識的需求；專業設置過多、過細，學科知識面過窄，交叉、融合學科較少；學生為了就業的需要而傾向于選擇一些就業單位比較青睞的熱門專業而不是自己喜歡和感興趣的專業；在學校學習中，他們更傾向于選擇一些實用性和工具性的課程，比如計算機和英語等。

65考核制度

目前中國高校對學生的評價考核制度并不完善，存在很多漏洞與不合理之處，這一指揮棒還有待完善，這些因素都制約了拔尖創新人才的培養。

7利益分配機制

科學原理、中試成果、企業最終產品之間的利益分割問題是目前制約協同創新的一個關鍵性問題，也是調動科學家參與協同創新積極性的關鍵因素。高校產學研協同創新與其他創新一樣，有收益也有風險。特別是對企業來講，高校產學研協同創新不僅要投入大量的資金，一旦研發失敗，還可能影響產品的市場競爭力。此外，由于高校、企業目標函數不一致，其利益也是不同的。企業追求經濟利益，研究成果不公開對其比較有利； 高校在追求經濟效益的同時，更看重在推進知識的生產、傳播和擴散的過程中提高學術影響力。因此，在各方合作的過程中，如何分配利益、承擔風險對高校產學研協同創新具有直接的影響。

8結論

從高等教育發展的角度來看，基于“卓越工程師”導向下產學研協同創新是新時期非常重要的辦學理念和辦學戰略，有利于高校發揮多學科的優勢，整合國內外、校內外一切創新資源，構建協同創新的新模式與新機制，全面提升和融合大學的人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新等職能。詳細分析“卓越工程師”導向下的產學研協同創新影響因素，發現和解決高校創新人才培養的瓶頸和難題，只有這樣才能極大地提高辦學水平和人才培養質量，提升新時期高等教育的內涵建設和發展水平，推動知識創新、技術創新、區域創新的戰略融合，成為國家創新體系有效的一部分，支撐國家創新體系建設。

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