“天文觀測—走進魅力星空”校本選修課程設計

朱云帆（泉州第五中學, 福建 泉州 362000）

“天文觀測—走進魅力星空”校本選修課程設計

朱云帆
（泉州第五中學, 福建 泉州 362000）

初中地理校本選修課程是各地區和學校在科學分析了初中學生的年齡特征和學習能力的基礎上，結合地理學科內容和特征，開發的具有地區和地理特色的校本課程。它作為地理課程的重要組成部分，對初中生了解和學習地理有重要的影響。在“天文觀測——走進魅力星空”校本選修課程設計中，分組合作、分享展示、實踐活動、課堂延伸的做法有利于實現學生的有效學習。

校本課程；有效學習；天文觀測

校本課程一般是指學校在實施好國家課程和地方課程的前提下，自己開發的適合本校實際的、具有學校自身特點的課程。初中地理校本選修課程是各地區和學校在科學分析了初中學生的年齡特征和學習能力的基礎上，結合地理學科內容和特征，實施的具有地區和地理特色的校本課程。隨著課程改革的深入拓展，初中地理校本課程作為國家三級課程管理體系中的重要組成部分，日益得到大家的認可和重視。在初中地理課程體系中，研究學生學習的有效性，對于提高學生學習地理的興趣和能力，促進學生地理素質的發展具有重要意義。“天文觀測——走進魅力星空”是泉州五中立足于本校優質的天文觀測資源而開發和實施的校本選修課程。在課程的實施過程中，分組合作、分享展示、實踐活動、課堂延伸是學生有效學習的四大法寶。

一、固定分組，合作學習共進步

分組合作是一種重要的教學模式和學習方式。有效的分組合作，可以提高學生學習的效率，培養學生的合作精神。在“天文觀測——走進魅力星空”課程實施中，開課教師堅持小班教學、固定分組、按興趣愛好分組，實現學習的有效性和高效性，同時培養了學生的合作精神。

“天文觀測——走進魅力星空”地理校本選修課一個班級容量為16人，每個班級分為4個小組，每組4人。在分組過程中，教師會盡量考慮學生的興趣愛好、情感偏向等。課堂的“天文小講座”、知識競賽、觀測操作等活動都以小組為單位進行，通過一次次的分享或比拼推動著小組成員們不斷交流磨合，從而實現在合作、競爭中的共同進步。

以2016屆初二年級的“走近魅力星空”選修課的第二小組為例，該組的四名女生雖然均來自不同班級，但她們有著共同的愛好——漫畫。組成小組后，在教師的引導下她們從天文的角度欣賞相關的動漫作品，如：美少女戰士、圣斗士星矢等，從天體、星座等各個角度分析這些動漫人物、情節的設置，并在班級分享交流她們的學習成果（見圖1），廣獲好評。天文和動漫這兩個看似不相關的主題將四個組員吸引并聯系在一起，一個學期的學習、交流令她們樂在其中，共同學習、進步的過程造就了一個親密友愛的團體。

圖1 第二小組成員的“動漫與天文”創意展示

二、自我展示，交流分享增自信

分享展示是構建高效課堂的核心環節之一。分享展示基于學生的知識基礎和興趣，是從學生的主體性地位出發的高效學習方式。在分享展示中學生充分參與課堂、享受課堂，極大地提高了課堂的有效性。同時，在交流展示的過程中，老師可以更加直觀地了解每個學生的知識基礎和學習興趣，同學們可以鍛煉演講、交流的能力。

“天文觀測——走進魅力星空”地理校本選修課，基于每個學生的天文知識基礎和興趣，設計了“天文小講座”的學習環節。“天文小講座”是每節課必定會開展的環節，講座以小組為單位，時長為5分鐘左右。

“天文小講座”開展過程中重點關注三個方面：第一，選題。每次講座的主題由小組成員共同商定，只要是學生感興趣的與天文相關的主題即可。重點是突出趣味性而非專業性，即你為什么對這個問題感興趣，它的魅力何在？做到這一點才能引起班級其他同學的共鳴。第二，籌備。選修課每周一節，每節課之間都有一周的時間供小組為講座進行準備工作，可以使用課件、視頻、講稿等各種形式，這是一個鼓勵學生主動關注、搜集天文信息的過程，有利于培養學生長久的學習能力。第三，展示。每個小組的每次小講座必須由不同的組員負責最后的展示，目的是讓每個學生都有上臺公開展示的機會，學習自信大方地表達自己的觀點。

三、從做中學，學以致用添樂趣

與傳統的課堂教學制度相比，實踐活動的形式更加符合學生的學習需求，是一種更加有效的學習方式。在實踐活動中，學生不再一味地被動接受地理知識，而是主動探索知識，是學生主動參與課堂的過程。實踐活動的豐富與否、是否有效將直接關系到學生學習的有效性。

“天文觀測——走進魅力星空”是基于學生的興趣開設的地理校本選修課程。在整個課程的學習過程中，學生是學習的主體，是教學設計的出發點和落腳點。如何保持和提高每一個學生的地理學習興趣是開課教師主要考慮的問題之一。這要求教師在進行教學設計時，更多地考慮實踐活動的學習方式，讓學生更加積極主動地參與到課堂中來。本課程的常見活動主要有：天文臺實踐操作、跨校區參觀考察、課堂游戲活動。

1.天文臺實踐操作

望遠鏡的實踐操作是學習天文學的基礎知識之一，也是學生的興趣點之一。泉州五中桂壇校區作為泉州市為數不多的擁有天文臺的學校之一，在這方面具有良好的設施條件。在引導學生有效學習的過程中，教師選擇逐步揭開天文臺和天文觀測的神秘面紗，由易到難地學習不同天文望遠鏡的使用方法。

首先從雙筒望遠鏡入手，包括三腳架的擺放、雙筒望遠鏡的固定、焦距調節等動手操作環節，以及從望遠鏡鏡身讀取口徑、放大倍數、焦距等基本數據的方法。學生使用不同口徑、焦距的雙筒望遠鏡去觀測相同的對象，感受不同的放大倍數、視場大小、清晰程度，理解不要盲目地追求望遠鏡的放大倍數，學會選擇合適的望遠鏡。

之后是使用我校天文臺的卡塞格林式反射望遠鏡，學習如何調整望遠鏡的赤經、赤緯軸，調節尋星鏡和主鏡的光軸平行，利用尋星鏡尋找、對準目標物，目鏡的安裝、拆卸與保養等。這部分的實踐操作難度較大，通常先由教師講解示范，學生分組操作、探討存在的問題（見圖2），最后進行小組操作比拼。在整個學習過程中，每個學生都有實踐操作的機會。

圖2 教師指導第三小組使用天文望遠鏡

2.跨校區參觀考察

泉州五中城東校區的地理星球教室是天文選修課堂的又一重要教學資源，也是每學期必去的參觀考察場所。模擬日、地、月運動的三球儀、按真實比例縮小制作的太陽系八大行星模型、星云燈幕等等深深地吸引著一屆又一屆的同學們。而最令人難以忘懷的要數位于星球教室正中的穹頂式球幕投影——整個教室的燈光暗下來，整片星空被投影在穹頂之上，抬頭仰望那斑斕絢爛星光緩緩流轉，宛若置身無人曠野的繁星之下，從小在城市中長大的孩子們何曾見過這樣璀璨夢幻的星空？再搭配播放球幕天文紀錄片，置身其中的同學們無不流連忘返（見圖3）。

圖3 參觀泉州五中城東校區的地理星球教室

如今泉州五中城東校區的地理園也即將竣工，屆時渾儀、簡儀也將安放其中，跨校區參觀考察又多了一個了解天文觀測發展史的新去處。

3.課堂游戲活動

課堂游戲是一種趣味性、參與性高的活動形式，是學生有效學習地理的重要途徑之一。一次精心設計的課堂游戲，不僅能夠讓學生玩的開心，更能夠在玩的過程中更有效地學習知識、牢記知識。以認識星座一課為例，利用紙質星圖、課件動畫展示結合神話故事串聯記憶，學生識記重要星座后，通過時下流行的游戲“你演我猜”來檢驗成果。小組抽簽決定出場順序，每組的四人各有分工：一人在黑板上快速寫出或畫出某個星座，面向黑板的一名組員表演或描述這個星座（不能說出其中包含的字、詞），背對黑板的一名組員準確猜出這個星座的名稱才算通過，識記較弱的組員則負責計時和計算答對的星座個數。學生詼諧或生動的表演讓課堂笑聲不斷，全員參與的課堂兼顧了趣味性和實效性。

四、課堂延伸，信息技術巧利用

作為一門初中階段的地理校本選修課程，“天文觀測——走進魅力星空”每周僅有一課時，能夠滿足學生對天文的學習需求嗎？一學期校本選修課程結束后，天文觀測是否會成為學生的課余興趣愛好？后續的學習怎樣進行？為了盡可能充分、長遠地滿足學生的學習需要，本課程還增加了三項課外輔助學習交流手段：建群及時互動、專業軟件輔助、關注權威微博。

1.專屬QQ群保持聯絡，及時互動

2016年正月初三，正值寒假，“此刻南邊天空的獵戶座，福祿壽三星報喜，看見的同學猴年大吉哦！”任課教師朱老師在“天文觀測”QQ群的一句話讓群里再次沸騰起來。“有有有！”“看到了，好激動！”“快看，我拍到了！”“像素真渣，看我拍的！”同學們爭先恐后地展示著自己的觀測成果，盡管身在四方，仰望同一片星空還能共同分享的美妙感覺令人難忘。“X月X日若觀測條件好，X時起可在天空XX方位欣賞到月全食……”類似的消息常常可以在“天文觀測——走進魅力星空”校本選修課的專屬QQ群里看見。

“畢業了不代表學習的結束，老師會一直在咱們的專屬QQ群里和你們一起仰望同一片星空”——這是教師對本門課程每屆畢業生們的寄語。這個專屬QQ群里集中了本門選修課的每一屆畢業生和正在選修學習中的同學們，大家在群里交流著各種天文趣聞、最新觀測信息，對頭頂這片星空的探索從未停止。

2.專業軟件輔助學習，激發興趣

“比如對準這個方位，根據顯示，我們能看見火星現在在這個位置！”課堂上，教師正拿著iPad向同學們展示一款認星軟件，“這個方向上，看見了嗎？這只惟妙惟肖的大熊，你看見熟悉的北斗七星了嗎？”配合教室里的實物投影儀，每位同學的目光都緊跟著屏幕上變化著的精美的星座圖。“老師，這是什么軟件？”驚呼之余，已經有學生按捺不住問出了聲。當教師把軟件名稱寫在黑板上，同學們立刻在筆記本上記錄了下來。

類似的安裝在電腦或移動設備上的軟件也是學習天文觀測的重要輔助工具，不少同學笑稱，手機、電腦安裝上這些用于天文觀測的軟件后，感覺自己都變得更“高大上”了。不僅教師在課堂上介紹一些好用的專業軟件，很多同學也會在群里推薦自己發現的一些軟件，并交流使用心得。

3.微信微博關注權威，緊跟前沿

“紫金山天文臺科普部”“上海天文博物館”等各類權威天文機構的官方微博，“NA SA中文”“EASY NIGHT”等天文愛好者的認證微博，以及“天之文”“深圳西涌天文臺”等微信公眾號都常常發布最新的天文研究成果、觀測預告或天文知識科普文章、漫畫等。通過教師或同學們的推薦，微博、微信除了單純的聊天、娛樂功能，也成為了老師、同學們共同學習、分享天文知識、最新資訊的工具，實現了動態、可持續的學習。

“天文觀測——走進美麗星空”地理校本選修課在課堂教學過程中強調分組合作學習，學生綜合展示，注重實踐、活動，寓教于樂；在課后充分利用QQ、微信、微博、專業天文軟件等網絡媒介實現學生的互動交流、動態學習和終生學習。盡管內容多、課時少，但學生的學習興趣濃厚，并且實現了長期、持續的學習。這種全方位的學習形式值得傳統地理課堂參考借鑒。

對于初中生來說，地理是一門新接觸的學科。地理有意思嗎？地理難學嗎？考試怎么考……是在初一的新生中經常討論的問題。如何提高初中生學習地理的興趣，吸引更多的學生來關注地理、熱愛地理、研究地理是所有地理教學工作者們需要重點考慮的問題之一。在初中階段從學生的興趣點出發，開設地理校本選修課程，研究學生地理學習的有效性是值得我們不斷探索的問題。