手機在小學科學課中的實踐應用

劉建川

一、利用網絡技術，改變科學教學方式

現在互聯網已經延伸到我們校園的各個角落，“班班通”已經把我們和世界聯系在了一起。我們的教學和研究活動，已經越來越離不開互聯網了。

1. “互聯網+課堂”。我們可以讓學生帶手機到科學課堂上來，容許學生在課堂上根據教學需要上網，讓手機成為課堂的教學助手。科學課的資源中，有很多微課和微視頻，老師在課前可以把這些資源放在班級QQ群空間里，供學生根據自己的興趣和對知識的掌握情況進行觀看。

課堂上，老師的預設內容更無法應對生成中學生對知識的渴求。課堂中有了手機網絡，也就掌握了知識儲備的主動權，師生可以隨時查詢各種知識，更好地為教學服務。

2. 用于推送學生活動視頻。特別是在學生參與的各種實驗性體驗活動中，老師可以把自己的手機變成一個攝像機，把學生的實驗探究場景通過教室里的網絡系統，利用手機來控制電腦，實時展現在教室里的電子白板上。

手機控制電腦的軟件很多，但是手機屏幕投到電腦上的軟件卻很少，如果你的手機和電腦上安裝了“應用寶”，打開手機端的“應用寶”，點擊最右上角的“管理”中“連接電腦”來進行手機和電腦的連接。連接成功后，我們選擇菜單欄中的“我的手機”，然后選擇“工具箱”這個標簽。這時我們就可以看到手機位于電腦屏幕中央，單擊電腦屏幕手機上的“播放按鈕”，手機屏幕上的內容就可以實時顯現出來了。

二、發掘新功能，拓展新用途

大多數的小學生都喜歡玩手機，其實除了打游戲外，手機還可以有很多有趣的功能。

現在的手機上都裝有很多傳感器。加速度傳感器能感知人們運動時的快慢程度，當我們拿著手機在不同方向上運動時，軟件通過傳感器數據的計算機，就可以知道我們的運動情況；陀螺儀原是用在航天器上的高級設備，現在也用在了手機上，它能感知我們人體的各種旋轉動作；磁力傳感器，它能夠感知到物體所發出的磁場強度。我們可以把這些傳感器應用到小學科學探究活動中，讓我們的科學課更加豐富多彩。

我們在測量心率時，可以安裝 “心率檢測” 軟件，將攝像頭貼著食指頭，測量時手機會自動打開閃光燈，通過毛細血管反射到攝像頭里的運動圖像就可以計算出我們當前心跳的速率。我們在認識星座時，可以安裝星圖軟件“Star Chart”或“Google星空”等進行教學，手機能夠利用GPS全球衛星定位系統感知人們當前的經度和緯度，再利用磁場傳感器感知當前的方位，用陀螺儀感知的我們屏幕所指的方向，這時手機軟件就能根據這些感知到的信息計算出手機屏幕背對著天空方向的星座圖，順著屏幕的方向我們仰望星空就可以看到和手機屏幕顯示一樣的星座了。

智能手機在科學實驗中的“新”用途，學生像科學家一樣投入各種測量中，增強了他們學習科學的自信心。

三、利用碎片化學習，延伸學習時空

碎片化學習，古來有之。

碎片化學習作為課堂教學的外延，拓展了學生學習的時空。開展碎片化學習，教師可以對教學課程內容進行適當的調整、精選和設計適合網絡學習的內容，將課程的重點、難點通過圖片、視頻、動畫等方式上傳至網絡。這種學習使學生愿意學、興趣濃、學得進、理解透、記得住。

手機應用中的第三方軟件也為學生學習科學提供了豐富的移動學習資源。如通過“太陽能系統3D”壁紙可以了解太陽系和太陽系行星的運動；通過“植物百科” 用鏡頭記錄生活中的植物，了解植物的習性，成長階段照片，既可以觀賞，也可以增加知識。這些界面友好，信息豐富的APP深得學生的喜愛，可以供學生隨時隨地學習，使學習成為學生自覺的過程。

小學科學教育的內容非常豐富，除了課內的學習，課外還有更廣闊的空間。我們讓學生在課外觀察后，用手機把觀察的照片發布到微信朋友圈或者自己的QQ空間里，和自己的伙伴和老師一起共享，能夠讓學生得到更寬泛的知識。通過同伴和老師的積極評價，更能激發他們探索科學興趣。