多媒體教學是提高英語教學效率的有效途徑

郭濤

【摘 要】 文章論述了多媒體教學聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態逼真的優勢特點，以及教師在課堂教學中的具體操作方法。

【關 鍵 詞】 多媒體教學；英語；效率；途徑

隨著教育教學改革的不斷深入，我國中小學英語教學已步入了良性發展的軌道，尤其是現代多媒體信息技術的應用，使英語教學日趨完善。但由于受條件、環境以及教師自身素質等諸多因素的影響，目前仍然有不少英語教師思想比較保守，觀念比較落后，對多媒體教學技術知之甚少，用之為難，照舊使用簡單的方法，原始的手段來維持原有的教學程序。他們習慣了一本教科書加一支粉筆的老套路，連最起碼的錄音機也很少使用。課堂上以傳授書本知識為主，強迫學生死記硬背，培養訓練以升學為主的“考試機器”，完全忽視了學生英語學習的實際運用和操作能力，忽視了學生學習興趣和學習動機的培養。為了培養出具有實踐能力和創新能力的人才，多媒體教學能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀、動態逼真等特點。多媒體教學是為學生認知服務的，恰當地使用電教多媒體，必將促進學生認知水平的提高，有效提高英語教學效率。

一、多媒體教學所具備的優勢

（一）提高興趣，啟發思維

多媒體以其特有的聲光形色等特點，創造出多姿多彩的語言環境，使課堂教學情境化、交際化，引導學生在接近真實的語境中展開聽說讀寫練習，讓學生各方面的綜合能力得以訓練。同時，多媒體傳播教學信息時直觀性、形象性和趣味性等特點，適應了小學生的年齡和心理特征，滿足了他們的好奇心和求知欲，激發了他們的學習興趣。而學生的學習興趣，對鼓勵他們的學習動機，激發他們的學習積極性起著極其重要的作用，英語多媒體教學真正能夠使學生做到想學、善學、樂學。如在進行學生生日描述時，播放“Happybirthday”這支歌，對重要文字進行加粗加亮加閃，就會形成鮮明生動、栩栩如生的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。我們知道，傳統的課堂教學以教師為主，學生處以被動的接受地位。其課堂模式是教師臺上講，學生臺下聽，教師的灌輸工具是粉筆和黑板，學生的接收工具是課本和筆記本。教者生硬呆板，學者淡然無趣。多媒體的介入為我們提供了克服傳統教學的弊端，使枯燥抽象的學習內容化成有形、可視、可聽的動感內容。學生置身于多媒體教學的環境里，可以自主地選擇感興趣的學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這是多媒體英語教學起的重要作用。多媒體容聲色文為一體，對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上很活躍，由被動接受變成主動索取，充分發揮自己的想象力和創造力，在回答老師提出的問題時 ，爭先恐后，積極配合老師的課堂教學，發揮出了自己的主體作用，同老師共同完成教學任務。

（二）創設情境，提高表達能力和交際能力

直觀生動的多媒體教學，可使學生通過對話直接參與到教學情境之中，而在教學的細節中，對話教學的成敗，直接影響到學生學習的質量。多媒體教學可為學生營造完全真實或相對真實的客觀場景，使學生在自然語境中掌握并使用語言，從而培養學生的英語使用能力。在我們的英語課堂上，由于教學內容多，加之傳統的教育方法，導致學生語言表達能力較低，更沒有機會體會語境以及語言的運用。許多教師為了完成教學任務會無意識的甚至有意識的喧賓奪主。這樣的課不僅淹沒了教材內容的科學性和趣味性，而且還抹殺了學生的積極性和主動性。但是，當電腦和英語結合后，上述事實就大大降低了。我們開始結合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設計各種游戲競賽問題，發展學生橫向、類比聯想等思維，使學生在理解和掌握所學內容的基礎上，還能就自己所學的各種知識，結合英語去創造，去探索，培養創新思維，增強創新能力。現在的語言教學法，不僅提供向學生傳授知識，培養學習習慣，而且要發展語言交際能力，包括語言學能力，閱讀能力、應對能力和解釋能力等。在這些能力的培養方面，多媒體技術會提供逼真、生動的語言學習和交際環境。從多媒體技術的功能、特點和英語教學的規律來看，多媒體技術的作用是一種積極的教學模式。多媒體輔助教學的應用已經成為現代教學的特征和發展趨勢，它給課堂注入了新的活力，有助于全方位地在英語教學中體現交際語言教學的原則。

（三）突破重難點，提高課堂教學效率

我們知道，課堂教學時間是有限的，每節只有45分鐘，教師必須考慮在這有限的時間內提高課堂效率，而多媒體教學就可以有效地利用有限的教學空間。在多媒體教學過程中，教材的呈現是集合聲音、圖像、動畫和文字為一體，是多通道、多元化的。它能將枯燥和抽象的內容化為生動活潑的表現形式，以調動學生積極參與到活動之中，發揮學生的學習積極性，達到最好的學習效果。在我們的日常教學中，如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突破重點、難點的手段之一。如在進行語音教學時，教師可根據學生愛看動畫片的特點，設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣不僅使學生學到了知識，加深了對語言的理解，而且還可以讓學生模擬真實情境實際應用，既突破了教學重點，也將難點成功化解。

二、多媒體教學的具體方法

（一）口語教學

語言的最高境界不是掌握語言的形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能，在口語教學中，教師要注意培養學生的語言理解能力。教師在平時的教學中可以進行口語訓練。一是看電視片段，進行分角色獨白或對白。先讓學生模仿電視臺詞，注重語音、語調、語法、詞義和句式的理解，也就是語言性的理解。然后播放畫面，進行評價，讓學生配音。最后小組開展競賽，激發學生參與熱情。二是影片靜音，讓學生編排劇情。畫面似曾相識，內容卻不一樣，老師播放影片片段后，學生分組進行劇本創作和表演。此項活動既能引導學生用心去聽，也能深入體會影片內容；既能訓練學生隨機應變的能力，又能提高他們的口語表達能力。

（二）聽力教學

一是用英文歌曲、英語電視對白進行教學。在這種教學活動中，學生的注意力集中，精神振奮，既活躍了課堂氣氛，又達到了訓練聽力的目的。二是播放電視片段，設計識別影片中的人物，理清人物對白順序，找出有錯誤的對白文字，這個任務的完成能提高聽的能力和語言判斷能力。以上兩種教法，比之先讓學生弄懂大意，再聽一遍教材，最后有教師講解材料、校對答案的傳統教法要好得多。在傳統的教法中，學生只是被動的參與者，積極性不高。

（三）閱讀教學

利用歌詞材料和歌手背景材料。先是讓學生聽歌曲泛讀歌詞，理解大意，再讀答題并劃出生詞及經典句式，最后教師講解。如教師選取《If I Could》這首歌，找到歌手Paul Simon的背景材料，創設一些閱讀理解題，判斷正誤或簡答題，讓學生在歌聲中作答，學生在這樣的環境下很快就能記住優美的詞句，達到預期訓練目的。

（四）寫作教學

高科技的發展使媒體資源越來越豐富多彩，電影、電視、因特網、手機短信，再加上平面媒體報紙和雜志，各類信息五彩紛呈。教師在教學中要鼓勵學生選擇信息，對信息進行加工和輸出，寫出具有獨到見解的文章。看完電影電視后，可以編寫與劇情不一樣的理想結局。教師除了合理有效地使用教科書以外，還應積極利用影視節目、錄像資料及各種形式的網絡資源，激發學生的學習興趣，開闊視野，拓展思維方式，提高英語文化素養。

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