關注“愛”的方式

李佳薇

一、案例背景

每每看見朝氣蓬勃的孩子們臉上蕩漾著笑臉，心就像融化了一樣，我身邊就有那么一群孩子，她們十六七歲，是高職校二年級的學生，二年級的她們已經適應了職業學校的學習生活，由于各人目標和觀念上的差異，每個人都悄悄地發生著變化。其中，青同學的變化引起了我的注意，剛入學時，我對這位坐在第一排笑起來暖暖的女生甚是喜歡，在班團干部選舉后，我問她怎么沒上去競選，她笑笑說，我就只想當課代表。后來，她果然當了數學課代表，同時和班級另一名成績優異的女生藍成了要好的朋友，雖然之后發生了幾件事讓我看到了她性格中固執及愛玩的一面，但并不影響對她整體的印象，就這樣一學期過去了。慢慢地，她和藍成績開始下降，尤其是青的成績下降得明顯，同學反映她作為課代表越來越不負責，我也找過她們談話，尤其是青，談起她的變化，似乎有感觸，卻沒看到效果。再后面，藍和青疏遠了，藍熱心于學校活動，成績也名列班級前茅，青有了新的朋友，她的問題日漸突出，找她談話都顯得蒼白無力。

二、案例呈現

一天，青的媽媽打電話問我交學費的問題，才知道六千多無中生有的學費被她花掉了。當她媽媽來到學校來跟我講述她作為單親媽媽湊錢的不易，我深深地對青這孩子惱火及失望，我們兩人就錢的去向詢問她，她一臉不悅并且一言不發地坐在那，怎么問都不回答，問了半天才說出去玩花了點錢。她媽媽問她，她很抵觸，一兩個小時過去了，談話卻沒有進展。“我就納悶，有什么不能說呢？說出來大家都會原諒你的，是去買什么了？”我說道，此時，她的眼神里流露出的神情是我從沒見過的，“買手機了。”她說。至此，我們才知道她和班上幾個同學分期付款買手機了，把另外幾名同學找來問此事時，青顯得尤為煩躁，她媽媽說一句話她頂撞一句。

沒過多久又發生了一件事，那是放元旦假的一天，我到學校拿東西，遠遠地看到青看見我就趕緊改道走了，她為什么放假來學校，我腦海里浮想聯翩，回想放假那天開班會，青在班級的一個好朋友橙也是不敢抬頭看我，我料想必定有事發生，她倆都是登記回家的，且發了到家短信。放假當天沒回家，到底干什么去了呢？返校的那天晚自習，我找到她倆詢問，她倆承認12月31日晚（放假當天）沒回家，去看迎新倒計時了，半夜1點多才返校的。后來我也去看過學校的監控證實她們說的是事實，那天找她們談話是晚自習期間，為了不耽誤晚上的休息時間，我主要對她們進行了思想教育，尤其重點談了這樣做產生的安全隱患，并且講了新近媒體上的典型案例，青在之前很抵觸我，所以我特別注意了談話的出發點及語氣，先從理解她們的角度出發，以關愛的態度進行教育或許更好，在她們保證今后不會這樣了之后，我也就安心回家了。

沒想到的事發生了，第二天早自習前，班長打電話說青和橙兩人身體不適想請病假在宿舍休息，我趕往宿舍，青為我開了門，在下鋪的橙依然沉沉地睡著，青雖然站在我面前可是睡眼蒙朧，她說昨晚她倆沒休息好。我看這樣子哪是沒休息好，整個就像通宵沒睡覺的，于是我讓她倆兩節課后來辦公室找我。兩節課后她倆來了，在此之前，我已經在班級同學那里了解到早晨在公共水池那邊看見橙嘔吐，身上還有酒味，宿舍的同學說并未看見她們在宿舍喝酒，明顯她倆昨晚不在宿舍，去哪里了呢？是我要詢問的問題，她們如實地講了以前的一個朋友要去外地上學，昨晚她們出去聚會了，找人蒙混過了查房，早晨五點多返校的。此外，她們還一再強調那個朋友今后很難再見了。雖然此時我異常生氣，昨晚剛跟她們講的事轉身就違反，這種夜不歸宿的嚴重事件在她們心里的分量實在太輕，此時的我先冷靜，分析她們的心理。原則問題一定要嚴肅處理，我平靜地講了每個人的權利和責任后，通知家長，并向系部申請了處分，一改以前說教的做法。這次，我想更多地聽她們說，橙是個心直口快的孩子，她說她愛玩是對于是否要讀書產生質疑，她一直覺得自己不能堅持讀完書，很想自己想清楚這件事，得到學校和家長的支持后，給她請了兩天假，當知道她家長來不了，我擔心她的安全，連夜把她送回了南京的家，也許是這點觸動了她，路上，我們的話很少，但看得出她仿佛開始理解我了，把橙送到南京，返回常州后已經是晚上10點左右了。我把青接到自己家里，覺得有必要和她長談，臥室里就我們兩人，她顯然有些局促，洗漱完后和衣而“睡”，并沒有真正睡，躺在床上我們聊開了，從認識的朋友和為什么愛玩跳舞機等，就像兩個朋友一樣聊起來，我以為換了一個環境拉近了我們的距離，后來她的一席話讓我真正明白了孩子的心理，她說，她以前跟我聊過也是有感觸的、想專注于學習的，可是總是抵不住誘惑，上次不想說錢的去處是怕把同學牽扯進去，另外她對我和她媽媽的抵觸來源于讓她在同學面前沒面子，今天她愿意講是因為覺得我是真心關心她。聽到這里，我耳朵豎得直直的，想知道為什么這次直接申請處方她沒抵觸我，反而覺得是關心她，原來，她說，就在她們不想說實話時，我看到她冷，換了一個有空調的房間跟她們談話，還有就是在接她回我家時，看她不是很舒服，我讓我先生把車開慢點，她覺得心里很暖。聽完，我很意外，原來打動她的是這些小細節，那晚，我們一直聊到晚上一兩點鐘。

過了一學期，周五晚上，她打來電話說，想臨時和同學去蘇州玩，有家長陪同，晚上不住學校了，我給她爸打電話，她爸證實了，再給她媽打電話，她媽卻說他爸在其他地方不可能去的，原來是她爸幫她做假證。我立馬讓她取消行程，再次找到她談，她說，她很矛盾，想先斬后奏，玩了再說，但又過不了自己心里那關，怕我不同意，就讓她爸爸幫忙，她現在還是覺得沒去最好，心里踏實了。現在的她，內心多了一道防線，知道了責任和承擔后果的代價。更令人欣慰的是，在這種背景下，她的成績有了明顯提高。與此同時，經過那次事件，橙同學的變化是可喜的。

三、案例反思

通過發生在青同學身上的幾件事及我的不同處理方式，我感悟很深，第一，對于不同性格、不同情況的學生要選擇不同的教育方式。“因材施教”更多指的是知識的傳授，在班主任的“育人”工作中也應如此，之前我的說教在藍同學身上起到了一定的效果，對于青同學卻未見成效。第二，“有原則的嚴格”與“無條件的關愛”并不矛盾。讓青同學最終懂得承擔后果的正是有原則的嚴格——申報了“處分”，讓她最終接納我的是無條件的關愛——無論你犯了什么錯，我依然把你當做沒犯錯的孩子一樣去關心，我相信橙同學的轉變也和這有關。第三，“愛”是教育最好的通道，它往往體現在細微處。最終打動孩子的是我不經意間的舉動，孩子的世界及認知也許和成人不一樣，愛是橫跨這條代溝的最好橋梁。讓我們搭起一座座橋走進孩子們的內心，教育就變成了“愛”的事業。