精彩的課前導入，導入精彩的數學課

徐陟君

摘 要： 一出好戲是從好的序幕開始的，一篇好的新聞報道是由簡捷的導語開始的，一部激揚能引發共鳴的樂章是由優美序曲開始的。一節成功的好課是從引人入勝的精彩導入開始的。新課程的出現和實施改變了教科書一統課堂的局面，同時使教師不再只傳授知識，教師個人的知識將被激活，師生互動比重將大大增加，教師不再是“塞”而是“引”。因此，引人入勝的導入便顯得尤為重要，這可以喚醒學生的求知欲，激發學生的學習興趣。

關鍵詞： 小學數學課 精彩導入 教學效果

數學學習中思考最為重要，只有真正理解才能做到舉一反三。為了讓學生主動思考，積極參與發揮他們學習的積極性和熱情，教師對課前導入方法及運用要很熟練。教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到有趣。”要充分發揮課前導入的魅力，深深吸引學生的注意力，從而提高課堂效率。

一、情景導入

情景導入貼近學生的生活，可以使學生有實際且具體的概念，使學生身臨其境，集中注意力，從而在不知不覺中把學生引入數學王國。但根據實際課堂經驗創設的情境并不是每一次都能成功吸引學生的，運用時要做到以下幾點：

（一）符合兒童思維發展規律。

小學生思維發展的一般趨勢是從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡。整個小學階段，兒童思維由具體形象向抽象過渡要經歷相當長的時間。低年級兒童的思維雖然已開始有了抽象的成分，但掌握的概念大部分是具體的、可以感知的。因此，創設情境時，教師大可使用小兔子、小熊貓等可愛的動物形象，豐富的色彩豐富了課堂。

（二）要有針對性。

在創設情境時，教師一定要明確其中目的，到底要引出什么樣的內容一定要非常清楚，不然小學生的思想有時天馬行空，一不小心就會被學生牽著鼻子走。如學習認識圖形這一課時，教師先出示一些現實生活中的書簽、路標、信封等，接著問學生：你們認識這些圖形嗎？有的孩子為了標新立異，說書簽的洞是圓的，上面的圖形是三角形等偏離軌道的答案。不能說他們是錯的，不過教師要再費些時間引回來。若用積木或學具盒中立體圖形的面引入，就顯得更明了清晰。

（三）注意用語，不“騙”學生。

從小學生剛入學開始，學校對于德育一直都是重視和大量實施的。無論是品德課還是在各種科目中慢慢滲透，小學生對品德有大概的認識。最基本的是不撒謊、不打架、不罵人等。但是導入時教師說：今天老師帶大家去公園玩好不好呀？一開始學生會當真，會很起勁，但當他們發現原來只是一張圖而已時，會變得失落。長此以往學生產生厭惡情緒，甚至覺得老師在騙人。因此，不如“實話實說”：今天老師帶來一張漂亮的照片，大家想不想看呀？學生更容易接受，也能積極投入進來，這種方法更容易被長久使用。

二、復習導入

歷史往往讓人有安全感，因為它是已經發生過的，我們已經能知道結局。同樣的，小學生遇見學過的知識、會做的題目有一種自豪感，因為他們可以很自信地說出答案。這種自信對學習數學是非常重要的。然而要好好利用復習方法導入課題，要注意的地方如下。

（一）問題要由淺入深。

教學兩位數減兩位數的退位減法時，首先利用計算題：13-9，17-8，40-3，32-5等之前學過的口算減法，接著出示57-26的豎式計算。以此為今天學習減法及豎式計算打好基礎。即使口算部分也要注意從簡單的計算開始提問。最后揭示今天要學習的57-28。這三個步驟是由淺入深的，從簡單的問題讓學生開始回憶計算方法，一步一步慢慢接近今天學習的內容，最后有的學生甚至可以說出答案。

（二）要與之后的學習內容有銜接性。

偏題不僅在語文作文中很有殺傷力，在數學教學中也一樣。如果課前準備的復習材料和今天學習的內容沒有太大關系，學生會感覺“莫名其妙”，整個教學就不夠自然和流暢。首先教師要明確今天要教的是什么，如教學統計，就要對上學期學過的統計方法進行復習，而不是復習加減法的計算。打鉤統計與表格統計是一類，可從統計結果中得到信息又離不開另一類數學內容：計算，這就是數學的奇妙。選擇正確的復習內容，才能幫助學生形成正確的數學系統，從而增強自主探索欲望。

（三）復習時間要適中。

時間的把握非常重要，能從感官上讓學生產生主次之分。復習時間不要過長，不然學生容易依賴這些學過的知識，對接下來的內容興趣減少，沒有積極性。

三、問題導入

當學習一些相對獨立、與學生活實際相聯系的內容時，教學開篇大可不必拖拉時間，以一兩句話帶一下，然后用一個強有力的問題吸引學生的注意力，反而使教學顯得干脆利落。

（一）問題要“一針見血”。

問題是非常具有藝術性的。怎么問才能問到點子上，問到你想得到的答案，是教師要好好思考的。如教學人民幣時，教師出示一元，問：“這是什么？”又問：“這是多少錢？”這兩個問題得到的答案大相徑庭。兩種問法都可以，關鍵看教師的教學目標是什么，從而選擇相應的問題。問題導入使學生快速進入狀態，幾個好的問題就可直接帶出學習內容的重點，條理清晰。

（二）問題要“一鼓作氣”。

問問題時，不要拖泥帶水，這會挫傷學生的積極性，問來問去繞圈子，學生理不出頭緒，教學效果不明顯。

精彩的導入使學生如沐春風、如飲甘露，進入美妙的境界。巧妙的開講使學生產生濃厚的興趣，并懷著期待、迫切的心情渴望新課的到來。興趣是動機的先導，是思維的源泉。在數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣，引發學生的求知欲望，培養學生的思維能力，是發展學生智力、增強教學效果的重要一環。因此，在教學中為了激發學生的學習興趣，常常設計出多種形式的導入方法，以達到讓學生更積極主動參與學習的目的。

參考文獻：

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