聚焦課堂教學 致力科學發展

○雄縣教育局　趙勇鴻

聚焦課堂教學 致力科學發展

○雄縣教育局趙勇鴻

局長規劃

編者按：新課程改革進入縱深發展期，如何最大限度發揮教育工作者自身的主動性，是關乎新課改效果的重要因素。2011年以來，雄縣堅持以辦好人民滿意的教育為宗旨，以提高教育教學質量為核心，以提高教師隊伍整體素質為重點，以完善教育基礎設施建設為保障，著力提升教育工作者認識與能力，穩步扎實落實新課改精神，各項工作呈現出良好的發展態勢。

思路決定出路，我們通過廣泛調研、座談，先后確定了“全面提高教師隊伍整體素質，全面提高教育教學質量，全面提高社會對教育工作的滿意度”的教育工作總目標；實施了包括課堂教學改革、校長領導力提升、教師專業化發展等在內的“六大工程”，這其中課堂教學改革是核心，其他方面改革是保障，以此推動新課程改革全面、科學、良性的發展。

一、提升專業水平，激發教育活力

以校長為首的教師隊伍是教育發展中最活躍的生產力，有好的教師，才有好的教育。我們將做好教師工作視為保障教育良性發展的根本著力點。

1.狠抓校長隊伍領導力提升。“有一位好校長，就有一所好學校。”作為教師中的首席，校長對新課改精神的認識、引領課改能力的高低直接關系著學校在新課改落實領域的效果。為此，我們不斷加強校長隊伍管理，打破校長終身制，實行校長競聘制、任期制、目標管理責任制和末位淘汰制，力爭讓懂教育的人辦教育。

為了激發校長隊伍活力，提升各級校長的領導力，我們先后組織了中小學校長、副校長，幼兒園園長、副園長，縣研訓中心副校長、雄縣中學中層以上干部、局機關股長、雄縣中學校長、副校長等崗位競聘活動，59名優秀人才脫穎而出并走上領導崗位。經過歷次競聘，逐步形成了資格審查、專業知識考試、演講答辯、說課評課、民主測評等程序完備、考察全面、監督有力的選人用人制度，營造了讓勇者展示、能者展現、群眾評判的氛圍。

我們不斷加強校長培訓，制定了校長培訓培養計劃，舉辦了系列校長論壇。在校長隊伍管理方面進行了積極探索，形成了《雄縣中小學校長管理辦法》《關于進一步完善校長負責制有關工作的意見》和《關于推行校長任期制的意見》，初步搭建了較為完善的校長管理制度框架。

為使校長開闊眼界，提升素質，邀請教育專家，就校園文化建設、特色辦學等作報告。此外，組織優秀校長赴外地名校進行了參觀學習，開展了校長集中封閉培訓活動。

為提升校長的教學引領能力，大力倡導校長兼課，并將兼課情況納入常規檢查內容，及時進行跟蹤。

2.力促教師專業發展。建立健全退補平衡機制，公開招、選聘259名優秀畢業生為教師隊伍補充新鮮血液。投入400多萬元，新建了功能齊全的研訓樓，按著“小實體、多功能、大服務、高效率”原則，在研訓中心基礎上，組建了縣教師發展中心，明確了“研究指導，啟迪教師育人智慧；培訓發展，提升教師教學能力；服務管理，促進教師專業成長”職能，于2014年5月正式掛牌運行，為全縣教師專業發展提供支持和保障。

加強教師培訓，積極鼓勵、認真組織教師參加國培、省培、遠程教育等各級各類培訓。開展讀書活動，有計劃地組織全體教師學習《素質教育觀念學習提要》、《愛心與教育》等教育經典著作，為教師推薦學習書目，引導教師尊重規律，更新教育教學觀念。

堅持“以考評促教學，以考評促管理，以考評促改革，以考評促發展”的目標，出臺《雄縣中小學教師教學工作考評暫行辦法》，從德、勤、能、績四方面對教師進行全面考評；每年對全縣中小學教師進行專業知識考試，依據綜合考評成績確定各項榮譽的頒發和績效工資的發放，真正做到獎優罰劣；制定了《教師分類梯次培養計劃》，按學段、學科分類別，有計劃、有針對性的培養省市骨干教師、學科名師，培訓思路更加清晰，培訓舉措更加得力，培訓效果更加明顯。

二、改革課堂教學，創新評價體系

教育教學工作的主陣地就是課堂，因此，課堂教學改革必須是新課改工作的中心內容，為有效提高教育教學質量，我們以高效課堂建設為抓手進行了課堂教學改革。

1.穩步扎實構建高效課堂。只有尊重教育規律，改變陳舊的教育理念和教學方式，積極構建高效課堂，才能全面提升教學質量。先進地區和學校的成功經驗一再證明，課堂教學必須要改，必須要深入改，早改早進步，大改大進步，全面改整體進步。因此，我們決定將構建高效課堂作為引領教育發展的支撐點和重頭戲。

實施過程中，我們堅持“行政推動與業務指導并重，整體推進與重點突破結合，義教階段和高中教學區別施策”的策略，從義務教育階段率先推進，帶動高中推進。并鼓勵先改，允許后改；鼓勵快改，允許慢改；鼓勵大改，允許小改。在頂層設計上，確定了以“自學與指導、展示與點撥、訓練與總結”三個中心環節為主要內容的高效課堂教學流程，明確了三個中心環節的操作要領和具體要求。舉辦“我與課改共成長”征文活動，以此帶動課改順利實施。先后制定了《課堂教學改革實施意見》《課堂教學評價參照標準》和《中小學教師教學工作考評辦法》。局班子成員帶頭分包學校，每周不少于三天深入基層學校，局領導每周聽取包校人員匯報，每兩周聽取校長課改推進工作匯報。

課改實施一段時間后，我們認真總結經驗教訓，及時調整推進策略，在過去“行政強力推動和業務指導并重”的基礎上，強化了校長的主體責任，突出考核評價導向，注重專業示范活動引領，加強了對外交流溝通，進一步調動了各級各類學校扎實構建高效課堂的積極性、主動性。

明確了各級各類校長作為課改第一責任人的主體責任，對堅定推進高效課堂，措施得力，成效明顯的學校，熱情鼓勵、大力表彰；對課改不主動，態度不積極，猶豫不決、止步不前的學校，督促、幫助，促使他們抓緊趕上。在構建高效課堂過程中，我們反對形式主義，力戒教條主義，鼓勵校長教師領會課改精髓、把握課改要義、淡化課改模式，充分發揮主觀能動性，創新出特色。

通過兩年多的實踐，構建高效課堂，提高課堂教學效率，已經成為我縣廣大教師的自覺行為。2016年，我們又認定了2所課改示范校，8個課改示范學科，42名課改示范教師，以榜樣帶動的方式推進課堂改革。學生的主體地位得到體現，大部分學生變得愛學、會學，自信心、表達能力明顯增強。

2.改革教育質量綜合評價。我們率先試驗中小學教育質量綜合評價改革，與江蘇華網科技合作研發評價軟件。結合我縣實際，經過反復修改和征求意見，制定了《雄縣中小學教育質量綜合評價體系》，含A級5項評價項目、B級20項評價指標、C級63項評價要點、D級89項評價內容。分兩批選取19所學校進行試點，已取得初步成效。

開放教學

誦讀比賽

努力辦好人民滿意的教育，是我們義不容辭的神圣職責，道路不可能一帆風順，藍圖不可能一蹴而就。目前，我們教育改革已經逐步走向正軌，并取得了階段性成果，正在向著夢想一步步靠近。