大學有機化學實驗課程評價方法改革實踐*

史瑞欣 張巖 施連旭 于朝生 孫才英

（東北林業大學 理學院，黑龍江哈爾濱150040）

大學有機化學實驗課程評價方法改革實踐*

史瑞欣 張巖 施連旭 于朝生 孫才英

（東北林業大學 理學院，黑龍江哈爾濱150040）

文章對有機化學實驗課程考核評價方法改革實踐進行了詳細的闡述，通過對有機化學實驗課程的平時成績細化、量化，對期末筆試內容進行改革，實現對學生學習效果的全面評價，為有機化學實驗課程的教學改革提供了借鑒。

有機化學實驗；考試方法；改革

有機化學是一門實驗性很強的學科，有機化學實驗是有機化學教學的重要組成部分。通過對該課程的學習，學生將掌握有機化學實驗的基本操作技能，有機化合物的合成、分離及提純方法。在有機化學實驗的教學過程中，教師應著重培養學生嚴謹的科學態度和良好的實驗習慣，提高學生的動手能力，并通過實驗環節，使學生對理論課所學習的內容增強理解，使有機化學理論課與實驗課的教學相輔相成，互相促進［1］。

實驗課的考核是實驗教學中的重要環節，只有建立科學的考核評價方法，才能充分地調動學生實驗的積極性和主動性，激發學生的學習熱情。同時，科學的課程評價體系對促進實驗教學質量的提高和教師全面了解學生實驗效果，及時改進實驗教學方法也具有重要的意義［2，3］。

為了客觀、真實地評定學生的有機化學實驗成績，實驗考核應貫穿實驗教學的全過程。首先，應對學生的實驗預習情況進行評價。有機化學實驗能否成功，學生能否有較大的收獲，很大程度上取決于學生的實驗預習情況。教師應要求學生在每次實驗前必須認真閱讀實驗教材及相關有機化學理論知識，明確實驗的目的和原理，掌握實驗的操作步驟，了解有關儀器的操作原理及其使用方法，查詢并了解有關藥品的物理化學性質，挖掘實驗成敗的關鍵，寫出預習報告。實驗前，每個學生須向教師出示預習報告，經檢查合格方可進行實驗，對沒有達到預習要求的學生，教師應拒絕其做實驗。

實驗操作是有機化學實驗的核心環節。操作是否規范準確、實驗結果的優劣、實驗過程的有序性、安全性等問題均在此環節中體現。為了全面真實地評價學生的實驗操作情況，教師應在實驗過程中對每一個學生的操作細節和實驗結果進行仔細觀察并作出準確評價。

實驗報告是學生對實驗的全面總結，是理論指導實踐、實踐驗證理論的總結過程。教師應對實驗報告從是否規范整潔、裝置圖是否準確美觀、實驗步驟及實驗現象記錄是否完整、對實驗現象能否做出較正確的揭示、實驗結果是否正確等方面對實驗報告進行評定。

按照上述的評價要求，有機化學實驗課程的成績由兩部分組成，分別是平時成績和期末考試成績，比例各為50％，考核成績以百分計，其分值分配如表1所示。

表1　有機化學實驗成績組成

對有機化學實驗平時成績進行細化與量化，改變“實驗做得好，不如報告寫得好”的狀況，具體評價標準如表2所示。

按照上述的成績評價方法，教師能夠“有理有據”地對學生的平時表現進行評價，學生對自己所獲得的分數認可度增強。并且一些過去在實驗課上存在的“頑疾”，比如學生做完實驗后，儀器整理不認真，不注重藥品的節約，不注意維持實驗室的衛生，由于實驗課學時較長，課堂紀律不好等都通過這種考核方法的改革得到明顯改善。

另一方面，近年來，在高校及科研院所的化學實驗室中，實驗事故時有發生，這使有機化學實驗的授課教師對實驗室安全教育更加重視。因此在有機化學實驗課中，增設了有機化學實驗預備課的教學內容，對學生進行有針對性的有機化學實驗室的安全教育［4］，并將該內容作為期末筆試的考核內容之一。

對期末筆試的考試內容還進行了改革。出卷教師在出題時，改變過去“重操作，輕原理”的出題思路，加大操作原理和反應原理的題目比例。并且教師在平時授課時，也會向學生講明，期末筆試考核時對操作原理和實驗原理的考核，通過這種方式，使學生在課程學習中對操作原理和實驗原理能夠引起足夠的重視。進行此項考試內容改革的目的在于，在教學實踐中，授課教師普遍發現，在有機化學實驗課程的學習中，學生容易存在“照方抓藥”的懶惰思想，不積極思考，被動地按照實驗書上的實驗步驟一步一步機械地往下做，根本不去對所學習的實驗技術進行更深層次的思考，如“我為什么在這個合成實驗中，使用回流裝置，而不是選擇其他的裝置？”，“為什么在分餾操作中，我要控制餾分的滴速更慢些，快了會怎樣？”等問題。這就造成，在實驗過程中，學生對自己的操作沒有從根本上理解操作的原理，只是機械地記憶，一旦出現問題，根本沒辦法解決。我們一直強調，教學生要“授之以漁”，在實驗課的學習中，學生更重要的是要學會利用自己所具有的儀器條件，滿足自己的實驗目的。只有充分理解各種實驗操作技術的原理，學生才能真正掌握有機化學實驗課程的精髓，才能真正實現分析問題和解決問題能力的提高，從而在今后能夠實現自己獨立完成實驗工作。因此，對有機化學實驗的筆試內容進行改革，各部分知識點所占比例如圖1所示。

表2　平時成績評定標準

圖1　有機化學實驗考試內容

綜上所述，通過對有機化學實驗課的成績評價體系進行改革，細化并量化平時成績評價方法，對筆試考試內容進行改革，使有機化學實驗課程的考核評價體系更加科學，從而能夠更好地實現“培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才”的培養目標。

［1］王睿，何錫輝.大學化學實驗教學改革的探索［J］.高等教育研究，2005，9：39-41.

［2］柯漢忠.有機化學實驗教學改革初探［J］.咸寧師專學報，2002，22（3）：66-68.

［3］江文輝，羅一鳴，唐瑞仁，等.有機化學實驗教學改革的探索與實踐［J］.實驗室研究與探索，2009，28（12）：115-118.

［4］張富青.有機化學實驗中自我安全意識的教育［J］.實驗室科學，2014，17（2）：184-186.

The reform practice of curriculum evaluation method on the course of organic chemistry experiment was introduced in the paper.A set of refined and quantitative standard was established to estimate the students'usual performance in the course of organic chemistry experiment.Furthermore the contents of final written examination were also reformed.By the reform measures mentioned above the students'study effects can be evaluated more comprehensively and these reform practices will provide helpful experiences in our high education work.

organic chemistry experiment；method of examination；reform

G642

A

2096-000X（2016）22-0086-02

2014年黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究課題研究成果之一“建構主義在有機化學網絡教學中的應用”（編號：14Q019）；2014年東北林業大學教育教學研究項目研究成果之一“有機化學及有機化學實驗考試方法改革研究”；2015年東北林業大學重點建設課程“化學工藝學”研究成果之一；2013年東北林業大學重點專業建設“化學工程與工藝專業”研究成果之一。

史瑞欣（1978-），女，齊齊哈爾人，博士，東北林業大學，講師，研究方向：生物質高分子材料。