由一節(jié)校本課程引發(fā)的思考——奔跑吧，少年

魏彩燕

（山東省青島市第七中學(xué)）

由一節(jié)校本課程引發(fā)的思考——奔跑吧，少年

魏彩燕

（山東省青島市第七中學(xué)）

校本課程（school—based curriculum）即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。在《校本課程與課程資源開發(fā)》一書中指出，校本課程的出現(xiàn)在國際上有三種看法：其一認(rèn)為，校本課程的歷史幾乎和學(xué)校教育的歷史一樣悠久；第二種看法認(rèn)為，校本課程的思想源自于20世紀(jì)70年代西方發(fā)達(dá)國家，認(rèn)為校本課程實(shí)質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程；最后一種觀點(diǎn)認(rèn)為，校本課程真正出現(xiàn)在1973年愛爾蘭阿爾斯特丹大學(xué)召開的“校本課程開發(fā)”國際大會上。

課例分析：

當(dāng)跑步在世界已經(jīng)非常流行，當(dāng)越來越多的人加入到跑步的行列，清晨有人用跑步開始一天的美好，夜晚也有夜跑團(tuán)們在奏響城市不同的聲音，我們的孩子們熱愛跑步了嗎？每天的校園跑操孩子們用心去跑了嗎？帶著對這些問題的探索，產(chǎn)生了這節(jié)課。

學(xué)情分析：

1.初中生性格開朗，活潑好動，且較易接受新生事物，因此，跑步走入尋常生活并不難。

2.每個學(xué)校都有跑操，但情況并不樂觀，有的孩子會投入跑步，但也有的孩子逃避跑步，或者不認(rèn)真跑，不能享受這項(xiàng)陽光下的運(yùn)動。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上分析，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1.通過馬拉松，了解長跑。

2.對跑步產(chǎn)生一定的興趣。

3.嘗試跑步，并從好好跑操做起。

4.帶動周圍的人一起跑步。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，滲透模仿法。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受每個人都可以是自己的奇跡，從而愿意嘗試跑步并愛上跑步。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程流程圖：

一、做心理測試

通過光譜心理測試了解同學(xué)們對跑步的態(tài)度和認(rèn)知。引發(fā)對本節(jié)課的興趣。

二、了解馬拉松

1.公元前490年發(fā)生了一場戰(zhàn)役

這場戰(zhàn)役是波斯人和雅典人在馬拉松海邊發(fā)生的，雅典人最終勝利。為了讓故鄉(xiāng)人民盡快知道勝利的喜訊，統(tǒng)帥派菲迪皮茨回去報(bào)信。

菲迪皮茨是個有名的“飛毛腿”，為了讓故鄉(xiāng)人早知道好消息，他一個勁地快跑，當(dāng)他跑到雅典時，已上氣不接下氣，激動地喊道：“歡……樂吧，雅典人，我們……勝利了。”說完，就倒在地上。

為了紀(jì)念這一事件，在1896年舉行的現(xiàn)代第一屆奧林匹克運(yùn)動會上，設(shè)立了馬拉松賽跑這個項(xiàng)目，把當(dāng)年菲迪皮茨送信跑的里程——42.195千米作為賽跑的距離。

2.馬拉松的特點(diǎn)

馬拉松的神奇魅力之一，是比賽場地的開放。馬拉松的魅力之二，是對參賽者的包容。

3.常見比賽距離

全程馬拉松（42.195千米）

半程馬拉松（21.0975千米）

歡樂馬拉松（10千米）

迷你馬拉松（5千米）

三、名家在跑步

應(yīng)用多媒體展示:國家領(lǐng)導(dǎo)人、作家、教授、明星，甚至殘疾人都在用跑步表達(dá)對生活的熱愛，都在通過跑步鍛煉自己的毅力和堅(jiān)定的品質(zhì)，引發(fā)學(xué)生對跑步的向往。

四、老師的跑步之路

通過老師自己的跑步感受，從100米的氣喘吁吁到可以跑半馬，老師經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？

此處，設(shè)師生自由問答環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場問答激發(fā)學(xué)生的跑步熱情。

五、跑步心得及注意事項(xiàng)

為了體現(xiàn)安全第一、健康跑步的理念，特在這一環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)了注意事項(xiàng)。以便讓計(jì)劃跑步的同學(xué)有備而跑。只有跑出健康，跑得安全，才能跑出快樂。

六、亮出目標(biāo)，開始行動（或者倡議書）

根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們心動不如行動，馬上列出目標(biāo)，開始美美的跑步吧。

七、反饋性心理測試以及反思

最后根據(jù)布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論設(shè)計(jì)了一個小結(jié)型的反思，目的是再次明確本節(jié)課的目標(biāo)，并使學(xué)生自行檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成度，體現(xiàn)目標(biāo)意識。

板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：奔跑吧，少年

展示同學(xué)們的倡議或者計(jì)劃目標(biāo)

［1］廖哲勛.關(guān)于校本課程開發(fā)的課文思考［J］.課程·教材·教法，2004（8）.

［2］肖慶順.校本課程開發(fā)的知識選擇研究［D］.西南大學(xué)，2015.

·編輯溫雪蓮