如何讓思想品德課更加貼近生活

張　玲

（寧夏石嘴山市實驗中學(xué)）

如何讓思想品德課更加貼近生活

張玲

（寧夏石嘴山市實驗中學(xué)）

如何讓思想品德課教學(xué)真正起到作用，從而促使初中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做負(fù)責(zé)任的公民。我認(rèn)為應(yīng)該讓思想品德課教學(xué)生活化，把生活融入課堂，把課堂還原成生活，讓思想品德課教學(xué)貼近生活，回歸生活。

思想品德課；貼近；生活

當(dāng)前許多初中生以枯燥、乏味、愛說教為由不喜歡上思想品德課，這讓思品教師很頭疼。一方面，學(xué)校要增強課堂的時效性，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生考得一塌糊涂。造成這一尷尬局面的主要根源在于思品課堂嚴(yán)重脫離學(xué)生生活。也因為課堂教學(xué)缺乏時效性、針對性，不管教師怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)，都像是一個人的獨角戲，無法引發(fā)學(xué)生的共鳴，更別提什么課堂時效性了。思想品德課是一門教育學(xué)生如何做人的學(xué)科，因此，在教育教學(xué)中更要做到學(xué)與用相結(jié)合，知與行相統(tǒng)一，讓學(xué)生在生活中求知，在求知中生活，讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活。那么如何讓思想品德課更加貼近生活呢？

一、新課導(dǎo)入要貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)我們對某件事有濃厚興趣時，不僅可以使各種感官處于最活躍狀態(tài)，還可以有效誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。其實對于教師而言，如果在新課導(dǎo)入上能夠充分運用學(xué)生日常生活中的各種素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠促使和推動后面教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。以“世界因生命而精彩”一課為例，我在課前先讓學(xué)生聽一段音樂——出生嬰兒的啼哭聲，讓學(xué)生想一想這節(jié)課我們將探討什么話題，學(xué)生聽到啼哭聲很興奮也很激動，自然想到是關(guān)于生命的主題。這時我補充，一聲啼哭預(yù)示著生命的開始，生命開始了，我們的生活會變成什么樣子。學(xué)生陷入了沉思，接著請學(xué)生欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，啟發(fā)學(xué)生思考蒙古的草原景色優(yōu)美，這優(yōu)美的景色都體現(xiàn)在哪里？學(xué)生爭搶著說：一望無際的草地、奔跑的馬匹、潔白的羊群、色彩鮮艷的蒙古包、悠揚的長調(diào)，還有熱情好客的蒙古族牧民等等。這一切構(gòu)成了多彩的畫面。接著我揭示今天學(xué)習(xí)的主題，世界也因生命而精彩，就這樣，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與我一同進(jìn)入新課教學(xué)活動。

二、課堂教學(xué)組織形式要貼近生活，切忌嘩眾取寵

新課程倡導(dǎo)“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍。在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，在平等、友愛的師生關(guān)系中，學(xué)生的情緒容易受到感染，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)。形式和內(nèi)容必須是和諧統(tǒng)一的，切不可為了形式的精彩而淡化了教學(xué)內(nèi)容，那就真的本末倒置了。教師一定要處理好這二者的關(guān)系。以“維護(hù)消費者權(quán)益”一課為例，上課時我安排了有獎問答的環(huán)節(jié)，說明了規(guī)則：老師提問學(xué)生回答，回答正確者可以在電子白板上刮獎，中獎率百分之百，獎品包括名牌簽字筆、精美筆記本、進(jìn)口修正液。學(xué)生一聽立馬來了興趣，都爭先恐后地想要參與進(jìn)來。我選擇了三位學(xué)生提問，他們回答正確后進(jìn)行了刮獎和頒獎環(huán)節(jié)。當(dāng)采訪其中一位學(xué)生時，他急忙讓我看他缺頁的筆記本，補充道有種上當(dāng)受騙的感覺，根本不是什么精美筆記本。緊接著我說在生活中像這樣上當(dāng)受騙的現(xiàn)象時有發(fā)生，我們應(yīng)該怎樣避免這樣的現(xiàn)象。學(xué)生以小組為單位思考著、記錄著、分享著，整節(jié)課師生都是在一種輕松、愉快的氛圍中，取得了較好的課堂實效。

三、情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，使學(xué)生能夠親身體驗

法國教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生被動地接受說教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)如果能夠貼近學(xué)生的生活實際，不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感同身受、獲得真實的情感體驗，還可以使學(xué)生道德內(nèi)化、化知為行。教師在創(chuàng)設(shè)情境選取材料時必須要選取那些既跟教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的，又貼近學(xué)生生活的真實的、具有代表性的材料。以“學(xué)會合理消費”這一課為例時，我在課前做過關(guān)于家庭消費支出的調(diào)查，上課時我選取了班上小龍一家的消費賬單，我創(chuàng)設(shè)了這么一個情境：

賬單一（2000年2月）

賬單二（2011年2月）

然后讓學(xué)生對賬單中的內(nèi)容和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生看到這些賬單首先是不陌生、可以接受，有利于學(xué)生用自己的眼睛去觀察、去感悟，因為自己及家人也在日常生活中有著各種各樣的開銷和支出，進(jìn)而使學(xué)生明白，隨著人們生活水平的提高，消費觀念也在發(fā)生變化，消費選擇變得越來越多樣化，人們在注重物質(zhì)消費的同時，也越來越關(guān)注精神方面的消費。通過這樣生活化的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很容易理解消費的新動向。

四、教學(xué)活動形式多樣，要貼近學(xué)生生活

美國教育教學(xué)中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話充分表明教學(xué)中僅僅刺激學(xué)生的感官，對于知識的掌握只能是淺嘗輒止，只有讓學(xué)生參與活動充分實踐，才能強化和鞏固課堂效果。按照新課改的目標(biāo)，活動教學(xué)成為其一大亮點，在每課書的后面都有開展活動課的要求，從而使活動課在總課時中的比例達(dá)到20%。因此，思品課能否真正落到實處，很大程度取決于課堂教學(xué)活動能否恰當(dāng)、順利的組織與落實。在活動方式的選取上可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際狀況，采用多種多樣的活動形式。比如，可以讓學(xué)生進(jìn)行小品表演、辯論等，一方面能活躍課堂氣氛，另一方面還可以拓展學(xué)生的思維?？梢跃蛯W(xué)生關(guān)注的問題，讓學(xué)生課下開展社會調(diào)查，豐富學(xué)生的閱歷，進(jìn)一步拓展學(xué)生活動的空間。課前準(zhǔn)備上，可以布置學(xué)生收集相關(guān)的資料，如報刊、圖書、上網(wǎng)；為班級設(shè)計班徽、提合理化建議；可以是訪談、考察式：可以做一回小記者：采訪學(xué)生關(guān)注的問題，如在講“維護(hù)消費者權(quán)益”一課時，課前我就進(jìn)行分組布置采訪任務(wù)，采訪身邊的親人、朋友在消費過程中有沒有上當(dāng)受騙的經(jīng)歷，有的話給大家講講。上課時當(dāng)播放學(xué)生的采訪視頻時，看到自己成為記者，課堂氣氛一下子活躍起來，很多學(xué)生都積極地參與到課堂中來；可以組織新穎活潑的情境表演：現(xiàn)場直播、模擬法庭、辯論賽等，不僅可以增強學(xué)生收集信息、整理信息的能力，還可以極大地鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。作為思想品德課教師，教學(xué)中只有在新課導(dǎo)入上、課堂教學(xué)組織形式上、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上以及教學(xué)活動的安排等環(huán)節(jié)上充分貼近學(xué)生的生活實際，才能真正提高思品課的時效性，也才能讓學(xué)生逐漸接受并且慢慢喜歡上這門課。

［1］鐘啟泉，崔允郭.新課程的理念與創(chuàng)新［M］.高等教育出版社，2003.

［2］劉強.思想政治學(xué)科教學(xué)論［M］.高等教育出版社，2002-01.

·編輯李建軍