小學數學廣角中的合作學習研究

寧喬書

摘要：為了達到拓展小學階段學生的數學廣角思維，全面掌握數學知識和數學思維方法，人教版在新教材中特別提出了小學數學廣角的教學新形式，本文將進一步探索數學廣角中的合作學習，以教師與學生合作學習的方式來對提高數學廣角的教學效果進行探討和研究，以最終達到學生學會在數學廣角中進行合作學習之目的。

關鍵詞：小學數學廣角 合作學習

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0212-01

學生普遍會認為數學廣角是難題的集中，如何將這個難點講解給學生，成為小學數學教師的一個新挑戰。數學教師自己要跳出傳統教學的桎梏模式。數學廣角的本身目的就是進行一種新思維方式的學習，教師應從授課形式上來活躍地進行教學，從而達到數學廣角的真正目的。課堂教學中，數學教師不能以傳統方法直接講解題目和答案，而是通過啟迪的模式和同學間互相討論的模式進行，在合作交流的過程中，引導學生通過互相討論、自主思考、動手實踐等方式，發現問題從而自主合作地分析問題發生的原因，最后通過協作合理解決問題。讓學生通過開放性的教學模式得到數學思想的認識和學習。

一、以數學廣角的知識實現課堂訓練的目的

學習數學的目的是訓練思維。數學的思維是一種科學的思維。數學廣角在學習中要強調學生養成一些思維習慣。

數學學習就是強調培養邏輯思維。一件事情如果發生了，一定有其原因。邏輯是人的一種抽象思維。是人們通過概念、判斷、推理、論證來理解和區分客觀世界的思維過程，邏輯思維是其他思維方法的基礎，其他思維方法，諸如擴展思維、逆向思維等基本都是由邏輯思維方法派生出來的。

舉例數個小題，通過相對比較短的時間，讓同學們以合作的方式，通過討論和研究，使思維得到更好的鍛煉，增強靈活掌握運用思維學習方法的目的，來加深小學生對數學產生自主性的學習興趣。

二、根據小學數學廣角來開展合作學習

根據小學生的理解能力，我們教育工作應根據相應的教學要求和目的，讓數學廣角按合作學習的方式來達到培養學生的理性思維，養成嚴謹的思考習慣。

學習數學的優點是能使思維活躍，而數學廣角就是為了更進一步加強這個活躍性的鍛煉。基于數學廣角不同傳統思維的思考模式，教師應考慮采用不同于傳統教學方式的方法來進行，以便學生以方便快捷易懂的方式來更好地學習，同時加強學生對每道題的理解以及掌握本單元的數學知識。

三、合作學習的利和弊

1.合作學習中利的表現

同學之間平等關系，更能讓學生自由展開思維。討論熱烈，學生不容易開小差。在思維上，合作學習令同學之間學習同步，提高學生的學習熱情；人際關系上，可以鍛煉同學之間友愛互助的能力，令其語言表達、邏輯思維的能力得到加強，并且鍛煉在思考問題上的獨立性。

2.合作學習中弊的表現

如果同學的組織能力不強，小組的討論就會變得混亂，彼此之間存在不同理解，導致無法得出正確的觀點，反而引起課堂上的糾紛。能夠積極學習的學生吸收知識點的能力可能就會比馬虎學習同學的效果要好，即合作學習中重心偏移，學習效果不全面；學生不能夠把握好時間，常常把大量時間用在爭辯上，忽視了解決問題，這也是合作學習中把握不好的一個要素。

四、教師應注意的問題

在進行數學廣角中的合作學習之前，教師應給學生講解大致題意，以便學生進行一個思維熱身。

其中要注意以下的問題：

首先，在每次小組進行合作學習之前，教師向學生明確指出本次討論學習的內容和目的，以及要達成一個任務的安排，不能讓學生漫無目的，盲目進行課堂討論，最后引起學生對混亂學習的反感，會對今后的類似學習產生很大的不良影響。

其次，教師應根據自身對學生的了解，對每個小組進行合理的安排，細致分工，讓學生能夠有序地開展討論交流和動手動腦，督促同學互動學習。

第三，注意觀察，在恰當的時候，教師應提出本課題中的重點和難點，讓學生進行更深層次的討論。

最后，教師在學生開放性討論時，要注意收集正確和錯誤觀點，以便在討論結束之后，進行重點講解。

四、結語

綜上所述，這樣進行合作學習，才能擴展學生思維能力，提高學生掌握數學方法的能力，這才是我們實施推廣新教材數學廣角的目的。數學廣角是人教版教材特色教學單元，目的是為了以簡單的例子來讓學生領悟一些數學方法，通過少數的題來達到拓展學生的數學思維方法，教師要認真研究教材，通過學生合作學習的手段來達到讓學生增強掌握數學知識的能力。

參考文獻：

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