高職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革探討

張淑靜

[摘要]本文以南京城市職業(yè)學(xué)院《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的教學(xué)改革為例，基于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》的課程現(xiàn)狀分析，研究以會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，創(chuàng)建了“聽—模—練—評(píng)”融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，建立了階段性多元化課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，最后闡述了該課程教學(xué)改革實(shí)施的成效。

[關(guān)鍵詞]高職 財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）18-0241-02

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的不斷推進(jìn)，明確教育必須為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，而高職教育在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的功能更為突出。南京城市職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)市場(chǎng)需求分析，將專業(yè)定位為立足南京，面向江蘇，為中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。南京城市職業(yè)學(xué)院深入探索高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，以會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，以教學(xué)內(nèi)容更好地對(duì)接會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)計(jì)更好地對(duì)接會(huì)計(jì)職業(yè)工作過(guò)程，學(xué)歷證書更好地對(duì)接會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書為目標(biāo)，當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革如火如荼。《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》從課程名稱上可以看出主要包括兩部分內(nèi)容，一部分是財(cái)經(jīng)法規(guī)，另一部分是會(huì)計(jì)職業(yè)道德。財(cái)經(jīng)法規(guī)主要包括會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收征收管理制度和財(cái)政法規(guī)制度；是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員是剛性約束，是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的底線；會(huì)計(jì)職業(yè)道德是所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，會(huì)計(jì)人員只有在會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的指導(dǎo)下才能開展好會(huì)計(jì)工作。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生需要了解會(huì)計(jì)職業(yè)中涉及的基本的法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范，為其從事會(huì)計(jì)工作奠定基本職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程現(xiàn)狀分析

（一）基于課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)方向必修課，由于該課程綜合了會(huì)計(jì)學(xué)、金融支付結(jié)算和稅收等多學(xué)科的知識(shí)，內(nèi)容枯燥、抽象，章節(jié)間無(wú)聯(lián)系，理論性較強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，感覺(jué)難學(xué)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)情分析，從生源情況來(lái)看，高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)總體比較薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。有些同學(xué)認(rèn)為該課程都是法律條文，枯燥無(wú)味；有些同學(xué)認(rèn)為本門課程學(xué)習(xí)就是背書；此外，學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力差。如果該課程大采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂氣氛較為沉悶，就會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，同時(shí)也會(huì)影響會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率。

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的通過(guò)率，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索出一種更符合當(dāng)今資格證書考試要求及職業(yè)教育理念的教學(xué)模式。

（二）基于課程建設(shè)現(xiàn)狀的分析

我院自2006年開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程以來(lái)，同時(shí)面臨著課程重新架構(gòu)、師資結(jié)構(gòu)調(diào)整等諸多問(wèn)題，一直都在探索教學(xué)改革。2007級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的本課程學(xué)分為2學(xué)分，性質(zhì)為專業(yè)方向必修課，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，近年來(lái)我院財(cái)會(huì)金融系對(duì)該課程越來(lái)越重視，學(xué)分呈現(xiàn)出遞增趨勢(shì)。2012年專業(yè)人才培養(yǎng)方案中本課程學(xué)分增加到3個(gè)學(xué)分，2013年專業(yè)人才培養(yǎng)方案中本課程學(xué)分增加至4個(gè)學(xué)分，沿用至2014年。

隨著教學(xué)改革的層層推進(jìn)，2012年，我院財(cái)會(huì)金融系領(lǐng)導(dǎo)非常重視本課程建設(shè)，強(qiáng)調(diào)該課程的改革要與會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)“課證融通”，加強(qiáng)該課程的教學(xué)和建設(shè)，重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證的通過(guò)率。為解決這些問(wèn)題，我院聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中其他教師，改進(jìn)教學(xué)方法，在不長(zhǎng)的時(shí)間里積累了一些科研成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反饋資料，提高了學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率。

二、以“聽—模—練—評(píng)”教學(xué)模式為核心的課程改革的實(shí)施

按照“以能力培養(yǎng)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念，貫徹我院會(huì)計(jì)專業(yè)“1+4”的人才培養(yǎng)模式，努力創(chuàng)新本課程的教學(xué)模式。我們不斷深化專業(yè)建設(shè)，逐步推進(jìn)校企合作，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)面向中小型企業(yè)的初級(jí)會(huì)計(jì)人才，強(qiáng)化職業(yè)道德及法制觀念，將職業(yè)道德培養(yǎng)與考核貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的始終，初步養(yǎng)成會(huì)計(jì)人員的良好職業(yè)道德，形成了“以教促考、以考評(píng)教，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試零距離”的課程改革模式，奠定了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的重要地位。明確了該課程的定位，同時(shí)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，采用“聽—模—練—評(píng)”的教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，貫徹高職教育“教、學(xué)、做”為一體的職業(yè)教育理念。

（一）豐富課程資源，實(shí)施“模塊化”教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)資源的選擇既緊密結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱，又滿足專業(yè)能力“必需、夠用”的目的，本課程教學(xué)內(nèi)容分為會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅款征收法律制度、財(cái)政法律制度和會(huì)計(jì)職業(yè)道德五個(gè)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊確定了技能知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施“模塊化”教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，我院不斷加強(qiáng)該課程的資源建設(shè)。目前該課程已形成了集理論/實(shí)訓(xùn)教材、教案和課件、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、網(wǎng)絡(luò)資源為一體的教學(xué)資源包，其中，教材選用最新會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試教材和職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，另配有視頻、光盤、自建的多媒體課件和教學(xué)大綱、授課計(jì)劃，案例分析題庫(kù)等教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)資源如中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、東奧會(huì)計(jì)在線、會(huì)計(jì)行業(yè)管理網(wǎng)等。

結(jié)合江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試無(wú)紙化的特點(diǎn)，同時(shí)為打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，引進(jìn)江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格模擬考試平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試零距離的強(qiáng)化模擬練習(xí)，有助于學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。

依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的專家資源，通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)參觀，或者聘請(qǐng)行業(yè)專家做專業(yè)講座，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的職業(yè)道德。

（二）采用“聽—模—練—評(píng)”的教學(xué)模式

課程改革的落腳點(diǎn)在課堂，如何把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，探索提高技能教學(xué)的有效途徑，提出“聽—模—練—評(píng)”的教學(xué)模式，如圖1所示。

環(huán)節(jié)一：自主探究、知識(shí)精講。改變傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)模式，教師先提出任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，自主在資源庫(kù)平臺(tái)上找到對(duì)應(yīng)的電子教案和視頻資源，以及課程PPT，進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，以獲得系統(tǒng)化的新知識(shí)，探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題、類同問(wèn)題、關(guān)聯(lián)問(wèn)題等，然后教師再對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行精講。

環(huán)節(jié)二：案例分析，模擬教學(xué)。以案例分析為主，讓學(xué)生角色扮演，模擬實(shí)際案例，加深對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解。

環(huán)節(jié)三：自我訓(xùn)練、強(qiáng)化練習(xí)。江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格實(shí)行無(wú)紙化考試，學(xué)生通過(guò)江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格模擬考試平臺(tái)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并舉一反三，實(shí)現(xiàn)技能點(diǎn)的遷移，為通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)四：我行我秀、多元評(píng)價(jià)。利用江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格模擬考試平臺(tái)將學(xué)生的做題結(jié)果展示，進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，多種評(píng)價(jià)方式改變了以往的單一考核模式，能夠有效關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。

（三）建立多元的課程考核方式

傳統(tǒng)的課程考核方式比較單一，過(guò)于注重考試結(jié)果，不能綜合反映學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)情況，在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程改革中，采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程性考核包括出勤、作業(yè)和網(wǎng)上平臺(tái)成績(jī)，共計(jì)50%，過(guò)程性考核中每個(gè)教學(xué)模塊都要考核，并且均采用多元化的評(píng)價(jià)。首先學(xué)生自評(píng)，然后學(xué)生互評(píng)，再是教師評(píng)價(jià)，最后綜合五個(gè)模塊的平均成績(jī)算作最終形成性考核的成績(jī)；終結(jié)性考核采用閉卷機(jī)考的形式，期末機(jī)考成績(jī)占期末考核的50%，符合江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格無(wú)紙化考試的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與會(huì)計(jì)考證零距離。學(xué)生如果已取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，亦可以取得該門課程的學(xué)分。

（四）打造多層次，跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍是課程改革有效開展的重要保障，課程組每位教師發(fā)展各有側(cè)重，但都有擁有與專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)技能證書。課程組成員中有江蘇省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對(duì)象2名，多人榮獲學(xué)校優(yōu)秀教師或年終考評(píng)優(yōu)秀等級(jí)，課程組整體教學(xué)水平較高。通過(guò)對(duì)年輕教師的幫帶、專業(yè)教師去企業(yè)、骨干教師到名校訪學(xué)、聘請(qǐng)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和著名高校的兼職教師等舉措，建成了一支教有所長(zhǎng)、為學(xué)生喜愛(ài)的專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

三、課程改革成效

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富的多媒體教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和行業(yè)專家的講座，提高了學(xué)生的學(xué)生興趣和自主性，并且考核評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程性考核，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使學(xué)生真正參與到課程中來(lái)，轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高漲，課下與老師交流增多，江蘇省會(huì)計(jì)從業(yè)資格模擬考試平臺(tái)利用效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)慢慢從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

（二）會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程通過(guò)率大幅提高

在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程改革實(shí)施的兩年里，通過(guò)師生的共同努力，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的通過(guò)率從30%左右提高到70%左右。本課程教學(xué)改革強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德及法制觀念，將職業(yè)道德培養(yǎng)與考核貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的始終，使學(xué)生初步養(yǎng)成會(huì)計(jì)人員的良好職業(yè)道德。

（三）教師專業(yè)成長(zhǎng)迅速，一批骨干教師脫穎而出

在專家的指導(dǎo)下，課程組的年輕教師通過(guò)不斷第探索、實(shí)踐、反思和提高，得到了快速的成長(zhǎng)。教師在實(shí)踐課改中實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，專業(yè)教師參加全國(guó)、省、市、校各級(jí)各類競(jìng)賽中屢獲大獎(jiǎng)，一批骨干教師脫穎而出，形成了一個(gè)富有朝氣、有戰(zhàn)斗力的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，并被評(píng)為“南京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

四、結(jié)束語(yǔ)

課程體系開發(fā)是需要前期的專家認(rèn)證與人才培養(yǎng)實(shí)踐的檢驗(yàn)，并逐步完善的螺旋式上升過(guò)程。因而無(wú)論是財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的課程改革，還是“聽—模—練—評(píng)”的教學(xué)模式，仍處于探索階段，需要我們?cè)诮窈髮?shí)踐中不斷探索，不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

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責(zé)任編輯：張麗