無中生有的

閆鵬莉

不知不覺，80后漫不經心地絮叨了多年的“歲月如飛刀，刀刀催人老”，如今通過升級為人父母而成為更赤裸裸的事實了。80后的這些家長們在孩子的教養上開始了摸爬滾打。

作為機構的老師，經常會遇到家長提出的關于孩子的各種問題：注意力不集中，緊張好動，笨手笨腳，過分害羞。我們的家長們對孩子的“問題”究竟知曉多少？真的是孩子的問題么？孩子不希望被表揚被夸贊么？孩子不希望可以獨立處理解決問題么？大多數家長都會將問題的根源指向于孩子，認為孩子不懂的大人的辛苦，不聽話，不懂事。可孰知這些問題的產生和發展是因為在兒童生理發展的關鍵時期被“無知”地忽視、代勞、干擾了？我們將其定義為感覺統合。感覺統合理論由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲（AyresA.J）于1969年首先系統提出。它是指大腦和身體相互協調的學習過程，機體在環境內有效利用自己的感官，以不同的感覺通路 （視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等）從環境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理（包括：介釋、比較、增強、抑制、聯系、統一），并做出適應性反應的能力，簡稱“感統”。簡單地講，感覺統合是一種大腦和身體相互協調的學習過程，沒有感覺統合，大腦和身體都不能發展。我國的有關研究表明，在兒童中存在不同程度的感覺統合失常者占 10%～30% 。感覺統合不足造成的行為失常：好動不安、注意力不集中、笨手笨腳、嚴重害羞等，一直困擾著老師和家長。

究竟“問題”是由誰造成的呢？舉一些實際的例子便能引起大家思考。1、剖腹產，孩子失去了第一次感受全身觸覺的機會；2、寶寶吃飯，家長會將圍嘴，圍兜帶好，并且一勺一勺地補喂，有小朋友喜歡來回跑，那就將他們“困”住，更有甚者將小朋友放在窗臺上，我自己家的小朋友就被這樣待遇過； 3、寶寶去游樂場做游戲，家長總著急地想讓孩子多玩幾樣，一會讓孩子玩木馬，一會讓孩子玩吊球等等，總之不讓孩子自己去長時間體會同一種玩法；3、地上臟，快起來，那個東西不能碰，有危險，寶寶隨意的爬行就會引起家長的驚慌，總覺得外面的東西都不要碰，都有細菌；4、有些長輩代養的寶寶，缺乏語言環境的刺激，寶寶說話晚，咬字不清；5、學步車真好，寶寶放在里面，大人就有時間做其他事情了；6、現在寶寶的鞋子都是粘扣不用系鞋帶的，給寶寶買的衣服都是套頭的，不用系扣子，很方便；7、爸爸媽媽太忙了，很辛苦，寶寶由老人或者阿姨帶，孩子跟爸爸媽媽感情很冷淡等等。

以上現象的原因就是孩子的感覺統合出了問題，他們對于外界環境的感知很少親自體驗過，缺少了最基本的感知覺思維活動，大腦里面的神經網絡像極了快要枯萎的小樹，樹枝少而且缺乏韌勁，導致了小朋友笨手笨腳，遇到困難退縮，多動不安。大腦里面有個組織叫做神經元，是用來傳入和傳出信息的，神經元細胞有個特點，需要有個搭建和牢固的過程，如果在搭建的過程中無端的被打擾，就會造成神經元“漏電”，表現出來的就是注意力不集中；如果被代勞，就會造成神經元“發育不良”，表現出笨手笨腳；如果環境刺激過于單一，造成神經元“減產”，表現出好動不安等等。 神經元還有個特點：用進廢退。每人的大腦中有140億個神經元，神經元的聯結越多，信息的傳遞速度就越快，孩子表現出的智慧就會越多，也就越聰明，就如同電腦網絡一樣，網絡建立的越龐大，傳輸速度就會越快。

由此可見，我們所說的孩子“問題”并不真的是無中生有的，而是由于父母家長教育內容的缺失造成的。感覺統合每個人都會有不同程度的不足，只是表現形式不一樣，兒童和青少年期表現的尤為明顯，好在可以在6-12歲通過一系列的專業活動給予補足，而隨著年齡的增長，慢慢地一些行為表現會被抑制，我們也就很難再糾正和改善。在面對孩子“問題”的時候，要更多的給予關懷和理解，并且抓住改善的關鍵期，給孩子一個快樂、自信的開始。