談在初中英語教學中如何實施素質教育

禹剛

【摘 ? ?要】素質教育是我國當前教育的主體，它順應時代潮流，是國富強民之根本。學科教學實施素質教育已成為當前教師的重要任務。基礎教育階段英語教學以素質教育和學生發展為宗旨，要實現這一宗旨就必須在課堂教學中實施素質教育。

【關鍵詞】英語教學 ?素質教育 ?教育觀念滲透

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.155

素質教育對學生成長非常重要，在初中英語教學中，我們如何進行素質教育呢？下面談幾點自己的看法。

一、轉變英語教學觀念

素質教育的目的是提高學生的綜合素養，而之前的應試教育主要是圍繞考試目的來進行教學，教學的功利性比較突出，學生自我學習的潛能沒有得到很好發揮，而學生的素質也沒有得到有效培養。“素質教育”以提高人的綜合能力為目的，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、人生觀、教學觀的不同。我國現代化建設在很大程度上取決于國民素質的提高和人才資源的開發，然而國民素質的提高又必須依靠教育來實現，這就要求我們必須依靠發展教育尤其是素質教育才能完成這個任務。當今世界科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈，只有實施素質教育才能迎接新的挑戰。教育觀念對教育工作具有重要的指導意義，因此我們必須轉變教育觀念。長期以來，我國的中學英語教學一直受到“應試教育”的影響，課堂教學中“注入式”“填鴨式”現象普遍，嚴重存在“重知識傳授，輕能力培養”的傾向，因此我們要樹立現代教育觀念，特別是樹立與素質教育相適應的教育觀、師生觀、人才觀、教育、質量觀。

二、培養學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，在各科學習中，我們都應該強調對學生學習興趣的培養。著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，興趣將直接影響學習效果。有關調查結果表明，興趣是影響學習成功與否的重要因素，所以，教師要想盡辦法激發學生學習英語的興趣，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。要做到如此就必須做好以下幾方面：一是實現教學手段多樣化，如在教學過程中采用簡筆畫、幻燈片、投影機、掛圖或電腦課件等教具，激發學生興趣;二是指導學生運用正確的學習方法，多實踐、多閱讀、多記憶、多練習，鞏固所學知識;三是對學生要鼓勵為主，幫助他們及時克服學習上的困難。使他們看到自己的進步，從而增強學好英語的信心。當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，使其都有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動為主動，使之成為樂之者。

三、構建和諧的師生關系

在學科教學中，我們不僅是知識的傳授者，還是學生的良師益友，如果在教學中我們注重融洽師生關系，那么學生就會更好的學好這門學科。教師與學生之間的關系是學校中最基本的人際關系.是衡量學校教學成敗的關鍵因素之一構建互相尊重、人格平等、教學相長、互相關愛的和諧師生關系是校園和諧人際關系的核心內容。要做到這方面的和諧，離不開教師自身素質的提高和自身教學能力的加強。常言“學高為師、身正為范”。教師做不到這一點，師生和諧關系的建立只能成為空談。教師要對學生抱以最大限度的尊重，尊重學生的愛好和需求，鼓勵他們自主選擇與評價，尊重學生的情感和體驗，讓孩子敞開心扉，暢所欲言，尊重學生的幼稚與差異，站在學生的立場上去摸索他們的思維方式，保護并激發學生的探索精神、創新精神。多年來，本人致力于優化課堂教學的改革，立足素質教育，講究實效技能，總結教學方式，使歷屆學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質。學生由“要我學英語”變為“我要學英語”，為今后學業的發展扎下了良好的基礎。

四、優化英語課堂教學

學生獲得知識的最主要途徑是通過在教師主導下的課堂教學來獲取，因此優化英語課堂教學不僅是課堂本身的需要，更是在英語教學中實施素質教育的核心所在。要優化課堂教學，首先是優化課堂教學目標。設計課堂教學目標時要有思想教育目標、認知目標以及能力目標的整體規劃，堅持面向全體學生，面向學生的各個方面，對學生進行素質教育。其次是優化課堂教學方法。教學方法是完成素質教育的手段，教學方法的選擇要考慮以學生為主體，開發智力，培養能力，挖掘潛力，培養良好的自主學習習慣。再次是加強學法指導，培養學生自學能力。教師要傳授給學生學習方法，而不是教死書，要在教學中適時地滲透學習方法，加強學法指導，從而增強學生的自學能力，為今后的進一步學習打下良好的基礎。最后是激發學生非智力因素。心理學家認為，學生的學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。教師除了借助思想教育的手段來培養和端正學生的學習動機外，還應努力在教學過程中調動學生的學習積極性，充分挖掘學生的潛力，發揮非智力因素的巨大作用，提高學習效果。

五、創設英語教學情景

英語教學中的情景教學非常重要。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段，組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。

教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。

總之，在初中英語教學中，通過轉變教育觀念，激發學習興趣，構建和諧的師生關系，優化課堂教學，創設英語教學情景來培養學生的創新精神和創新能力，是創新教育的真實體現，也是素質教育全面發展的需要。