關(guān)于大學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展課程的探討與分析

蔡雪梅

摘 要 素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一項綜合訓(xùn)練手段，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)中能夠促進(jìn)我國大學(xué)生體育素質(zhì)能力的進(jìn)一步提高，提高大學(xué)體育在現(xiàn)代大學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用能力和實踐效果，培養(yǎng)我國大學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 素質(zhì)拓展課程 應(yīng)用與分析

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2016）09-040-01

社會發(fā)展的人才培養(yǎng)逐步向著高素質(zhì)和高知識水平的人才需求方向發(fā)展。在大學(xué)體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展課程能夠加強大學(xué)生的心理承受能力，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的毅力，以外在形式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在理論的提升與身體素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

一、素質(zhì)拓展課程在大學(xué)體育教學(xué)中的教學(xué)作用

素質(zhì)拓展課程在大學(xué)體育教學(xué)中開展能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)的課程設(shè)定的綜合價值性增強，通過素質(zhì)拓展課程培養(yǎng)學(xué)生“自信、溝通、合作、創(chuàng)新”的精神[1]，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時這種教學(xué)形式也是我國高校未來教育發(fā)展的方向，加強我國人才培養(yǎng)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

二、大學(xué)體育教學(xué)中實施素質(zhì)拓展課程的形式

（一）個人素質(zhì)拓展課程訓(xùn)練

個人素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程主要指教師在大學(xué)體育教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的個人能力進(jìn)行不同的任務(wù)劃分，使學(xué)生能夠依據(jù)個人身體狀況進(jìn)行自身綜合能力的挖掘和進(jìn)一步深入研究。教師能夠通過這種課堂個人素質(zhì)拓展教學(xué)任務(wù)的完成狀況對學(xué)生潛力的深層次挖掘，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力。例如：某大學(xué)的體育教學(xué)課堂通過實施素質(zhì)拓展課程進(jìn)行個人體育目標(biāo)的完成，引導(dǎo)學(xué)生能夠在提前預(yù)定的環(huán)境中突破設(shè)定的相關(guān)障礙，爭取在最短時間內(nèi)完成體育目標(biāo)[2]。

（二）團(tuán)體素質(zhì)拓展課程訓(xùn)練

團(tuán)體素質(zhì)拓展訓(xùn)練是指教師在課堂中設(shè)定一個教學(xué)拓展目標(biāo)，通過學(xué)生之間相互合作，相互協(xié)調(diào)配合完成設(shè)定的拓展實踐目標(biāo)。開展團(tuán)隊素質(zhì)拓展課程主要是為了加強學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間的團(tuán)結(jié)合作，不僅能能夠增強學(xué)生個人的自信，也能夠促進(jìn)班集體內(nèi)部班級文化建設(shè)，從而實現(xiàn)大學(xué)體育課中實施素質(zhì)拓展課程的意義。

三、大學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展課程的實施

（一）注重大學(xué)體育教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計與合理的課堂教學(xué)形式

在大學(xué)體育教學(xué)課程中實施素質(zhì)拓展課程教師應(yīng)當(dāng)注重把握教學(xué)課堂內(nèi)容設(shè)計與相應(yīng)的教學(xué)形式形結(jié)合。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)課堂中學(xué)生與教師之間的聯(lián)系性較弱，主要的教學(xué)形式是教師以教授學(xué)生運動知識，調(diào)動學(xué)生被動參與到課堂教學(xué)的固定教學(xué)模式強化學(xué)生的體育運動規(guī)律，課堂教學(xué)形式僵化，教學(xué)內(nèi)容枯燥，趣味性較低。素質(zhì)拓展課程是一門形式多樣，內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)課程。開放式的教學(xué)內(nèi)容使大學(xué)教育的課堂教學(xué)內(nèi)容具有較強的靈活多變性，更注重學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)過程中學(xué)生個人特長的應(yīng)用和培養(yǎng)，將體育教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感發(fā)展相互融合。例如：某大學(xué)在體育教學(xué)中開展“樂趣融合”的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，學(xué)生在教學(xué)中增強了自信力，提高了班級的團(tuán)結(jié)力，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[3]。

（二）教師實現(xiàn)教學(xué)中角色的合理把握與轉(zhuǎn)換

大學(xué)體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程時教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程中的角色合理轉(zhuǎn)換以及對教學(xué)課堂的整體把握。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)形式向著多樣化發(fā)展，大學(xué)體育的教學(xué)課堂逐步實現(xiàn)“開放式”發(fā)展，最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。教師在開展大學(xué)體育教學(xué)中實施素質(zhì)拓展課程實現(xiàn)教師的課堂角色轉(zhuǎn)變從教學(xué)的實施者向課堂教學(xué)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，充分將體育教學(xué)內(nèi)容與素質(zhì)拓展訓(xùn)練中多樣的教學(xué)活動想融合。此外，開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練一方面要對學(xué)生個性化的應(yīng)引導(dǎo)，另一方面也應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)課堂主體教學(xué)氛圍的引導(dǎo)，實現(xiàn)大學(xué)教學(xué)課堂中教師角色的多樣化發(fā)展，開展積極、民主的教學(xué)課堂氛圍。

（三）設(shè)定合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)定合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種新型的教學(xué)形式，主要的培養(yǎng)目標(biāo)為“自信、溝通、合作、創(chuàng)新”精神，實現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，大學(xué)體育教學(xué)中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練后對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)多樣化趨勢發(fā)展。例如：教師、依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)狀況對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科測評，有些學(xué)生不僅達(dá)到了教師的應(yīng)性鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，同時也實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)；有些學(xué)生雖然沒有達(dá)到應(yīng)性鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，但通過大學(xué)中的素質(zhì)拓展課程能偶提高自信，鍛煉了自身的組織能力。這兩種情況都使大學(xué)體育教學(xué)課程具有一定的教學(xué)意義，都應(yīng)當(dāng)被視為正當(dāng)?shù)脑u價結(jié)果。

大學(xué)體育課是加強我國學(xué)生自身綜合素質(zhì)的有效途徑，在大學(xué)體育課教學(xué)中實施素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程能夠豐富大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的的進(jìn)一步豐富，同時這種教學(xué)內(nèi)容也為實現(xiàn)大學(xué)思想理論教育與實踐教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)我國高校教育的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 榮山慶二（SakayamaKeiji）.日本文物建筑保護(hù)及維修方法研究[D].清華大學(xué).2013.

[2] 王晨宇，王冬舟.將拓展訓(xùn)練融入大學(xué)體育課提高學(xué)生心理健康水平的可行性研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報.2007，06：8-10.

[3] 楊建平.西南地區(qū)高職會計電算化專業(yè)教學(xué)改革研究——以重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個案[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009，02：15-40.