某省屬醫學院學生批判性思維能力現況調查*

陳金，鄧波，潘池梅，劉振中，周政華△

（川北醫學院預防醫學系：1.實驗教學中心；2.營養與食品衛生學教研室，四川南充637000）

某省屬醫學院學生批判性思維能力現況調查*

陳金1，鄧波1，潘池梅2，劉振中2，周政華2△

（川北醫學院預防醫學系：1.實驗教學中心；2.營養與食品衛生學教研室，四川南充637000）

目的分析某省屬醫學院學生批判性思維能力現狀。方法采用整群抽樣法用中文版批判性思維能力測量表（CTDI-CV）調查某省屬醫學院各專業本、專科學生批判性思維能力現狀。結果共發放問卷1 400份，回收有效問卷1 253份，醫學生CTDI-CV總分為（266.8±27.8）分（低于280.0分），32.2%（403/1 253）醫學生表現為正性批判性思維能力。男生在系統化能力和自信心2個維度得分高于女生，女生在開放思想、分析能力、求知欲和認知成熟度4個維度得分均高于男生，差異均有統計學意義（P＜0.05）。結論某省屬醫學院學生批判性思維能力總體水平較低，應采取多方面綜合措施培養學生的批判性思維能力。

學生，醫科；院校，醫學；問卷調查；批判性思維

批判性思維是指個體在一個復雜的情境中能通過靈活應用以往的經驗知識，對問題和解決方法進行選擇、識別等一系列分析推理，做出合理判斷和取舍的高級思維方法及形式［1］。創新型人才的內涵極其豐富［2］，研究醫學創新型人才的培養方式，能為教育教學改革指明方向和路徑［3］。批判性思維能力是大學生綜合素質培養的重要組成部分，是大學教育的重要目標［4］。本研究通過調查了解某省屬醫學院學生批判性思維能力現況，旨在為培養醫學生批判性思維能力提供參考依據。

1　資料與方法

1.1調查對象在某省屬醫學院2012級本科和2013級專科學生中采取隨機整群抽樣方式抽取5個班學生作為調查對象。

1.2方法

1.2.1調查問卷調查問卷包括一般資料、測評工具等。一般資料包括調查對象年級、性別、年齡及在讀學歷等；測評工具采用中文版批判性思維能力測量表（critical thinking disposition inventory-Chinese，CTDI-CV）［5］。主要測試批判性思維能力的7個維度，即尋找真理、開放思想、分析能力、系統化能力、自信心、求知欲和認知成熟度。CTDI-CV總分為70.0～420.0，≥280.0分表明有正性批判性思維能力［6］；各維度總分為10.0～60.0分，≥40.0分表明該特質有較強表現。CTDI-CV的內容效度系數為0.89，α值為0.90，特質的α值為0.54～0.77，具有較好的內部一致性。

1.2.2調查方法向調查對象說明本研究的目的與意義，取得支持和理解后集中發放問卷1 400份，填寫后當場回收。

1.3統計學處理應用EpiData3.0錄入原始數據，應用Excel 2007計算批判性思維7個維度分值及總分值，應用SPSS17.0統計軟件進行數據分析。計量資料以±s表示，采用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析；檢驗水準：α=0.05。P＜0.05為差異有統計學意義。

表1　不同性別、辦學層次學生CTDI-CV各維度得分及總分比較（±s，分，n=1 253）

表1　不同性別、辦學層次學生CTDI-CV各維度得分及總分比較（±s，分，n=1 253）

項目性別男生女生tP尋找真理開放思想分析能力系統化能力自信心求知欲認知成熟度總分37.1±7.4 37.4±7.1 0.841 0.401 40.9±6.5 42.8±5.8 5.086 0.000 43.8±6.7 44.6±5.6 2.209 0.027 38.3±6.6 37.1±6.6 -2.857 0.027 41.1±6.2 38.9±6.6 -5.275 0.000 44.6±7.6 45.4±7.2 2.077 0.038 40.6±8.1 42.8±7.1 5.433 0.000 266.1±29.8 267.5±26.7 1.155 0.456辦學層次一本專業二本專業專科專業FP合計37.9±7.2 37.2±7.2 36.8±7.0 0.350 0.705 37.2±7.2 41.9±6.1 42.2±6.1 42.5±5.3 0.418 0.658 42.3±6.0 44.5±5.8 44.3±6.0 43.8±5.9 0.442 0.643 44.2±6.1 37.4±6.7 37.5±6.6 36.6±6.7 1.076 0.341 37.4±6.6 40.0±6.3 39.5±6.5 38.7±6.3 1.925 0.146 39.5±6.5 45.5±7.1 45.1±7.3 44.5±7.8 0.741 0.477 45.1±7.4 42.5±7.2 42.0±7.5 43.2±7.2 1.773 0.170 42.2±7.5 268.7±27.5 266.8±27.8 264.7±28.2 0.593 0.553 266.8±27.8

2　結果

2.1調查對象一般情況共發放問卷1 400份，回收有效問卷1 253份，有效回收率為89.5%。在1 253名調查對象中男387人（30.9%），女866人（69.1%）；平均年齡（20.79±1.03）歲；辦學層次：一本專業110人，二本專業992人，專科專業151人。

2.2不同性別、辦學層次學生CTDI-CV各維度得分及總分比較CTDI-CV總分為（266.8±27.8）分，男生在系統化能力和自信心2個維度得分高于女生，在開放思想分析能力、求知欲和認知成熟度4個維度得分低于女生，差異均有統計學意義（P＜0.05）；不同性別、辦學層次學生CTDI-CV總分比較，差異均無統計學意義（P＞0.05）；不同辦學層次學生批判性思維能力各維度得分比較，差異均無統計學意義（P＞0.05），見表1。1253名調查對象中總分280.0～420.0分者403人（32.2%），210.0～＜280.0分者835人（66.6%），170.0～＜210.0分者15人（1.2%），不同性別、辦學層次學生CTDI-CV總分分段比較，差異均無統計學意義（P＞0.05），見表2。

表2　不同性別、辦學層次學生CTDI-CV總分分段比較［n（%）］

2.3醫學生CTDI-CV各維度得分分段比較7個維度得分：10.0～＜30.0分者占1.0%～14.8%，30.0～＜40.0分者占18.5%～52.8%，40.0～60.0分者占36.3%～80.5%，見表3。

表3　醫學生CTDI-CV各維度得分分段比較［n（%），n=1 253）

3　討論

包玲等［7］報道，上海交通大學醫學生的批判性思維能力總分為285.0分；陳進等［8］報道，四川大學醫學生的批判性思維能力得分按總分由高至低依次為8年制學生（309.9分）、研究生（298.9分）、7年制學生（287.6分）和5年制學生（286.4分）。本研究結果顯示，某省屬醫學院學生的批判性思維能力平均總分為（266.8±27.8）分，低于280.0分，且僅約1/3學生表現為正性批判性思維能力，表明該省屬醫學院學生的批判性思維能力總體水平較低，且與重點院校比較，可能還存在一定差距。可能原因：（1）辦學層次是根據國家統一高考選拔人才機制確定的，可能與學生個人學習能力、記憶能力、理解能力有關；（2）重點院校學習資源、學習氣氛等因素可能影響批判性思維能力。

本研究結果顯示，醫學生尋找真理和系統化能力2個維度得分較低，與章雅青等［9］和向茜等［10］研究結果一致，主要原因可能與傳統應試教育有關，學生習慣于一味死記硬背標準答案［11］，缺乏系統分析問題能力及反思和批判精神。

本研究中男生在系統化能力和自信心2個維度得分高于女生；女生在開放思想、分析能力、求知欲和認知成熟度4個維度得分高于男生。可能原因：（1）與男、女生性格差異有關。一般認為，男生邏輯推理強、自信心強；女生文靜、機械記憶能力強、心理成熟度較男生提前。（2）女生有良好的學習習慣，學習較刻苦，在學習方面所花時間較男生多［12］。

培養學生批判性思維能力可能需采取多方面的措施：（1）學校可開設更多的創新性項目，挖掘學生的批判性思維能力和創新潛能［13］；（2）多開展社會實踐活動，讓學生通過課堂外的各種經歷提高批判性思維能力［14］；（3）改變傳統教學模式，將灌輸式教學改為交流、互動、以問題為基礎的學習式教學；（4）多以啟發式教育為主，合理引導，促進學生自主思考和解決問題的能力，培養學生的批判性思維意識。

［1］張雪，劉瑩瑩，葉敏儀.醫學生批判性思維傾向的國內研究現狀和進展［J］.繼續醫學教育，2015，29（12）：56-58.

［2］韓瑋，楊再強，楊沈斌，等.通過實施大學生創新項目培養學生的批判性思維［J］.高等教育研究，2015，32（4）：32-34.

［3］鄧傳祥，張萬仙.醫學創新型人才的內涵初探［J］.川北醫學院學報，2007，22（1）：85-86.

［4］謝志芳，曹未，章衛平，等.醫學本科生批判性思維傾向性及相關因素的調查研究［J］.中國高等醫學教育，2014（10）：31-32.

Investigation on current situation of critical thinking skills among students in a provincial medical college*

Chen Jin1，Deng Bo1，Pan Chimei2，Liu Zhenzhong2，Zhou Zhenghua2△
（1.Experimental Teaching Center；2.Teaching and Researching Section of Nutrition and Food Hygiene，Department of Preventive Medicine，North Sichuan Medical College，Nanchong，Sichuan 637000，China）

ObjectiveTo analyze the current situation of critical thinking skills among students in a provincial medical college.MethodsThe cluster sampling method and the Chinese version of Critical Thinking Ability Scale（CTDI-CV）were adopted to investigate the current situation of critical thinking skills among various specialties of students in a medical college. ResultsA total of 1400 questionnaires were issued.Totally 1253 valid questionnaires were recovered，the CTDI-CV total score of medical students was（266.8±27.8）points（lower than 289.0 points），32.2%（403/1253）of medical students showed the positive critical thinking skills.The 2-dimension scores of the systematic ability and confidence in male students were higher than those in female students，while the 4-dimension scores of open mind，analytical ability，intellectual curiosity and cognitive maturity in female students were higher than those in male students，and the differences were statistically significant（P＜0.05）.ConclusionThe critical thinking skills among students in a provincial medical college is lower，therefore multi-aspect comprehensive measures should be taken to cultivate students′critical thinking skills.

Students，medical；Schools，medical；Questionnaires；Critical thinking

10.3969/j.issn.1009-5519.2016.12.006

A

1009-5519（2016）12-1794-03

川北醫學院高等教育教學改革與研究課題（2013-12-63）。

陳金（1990-），主要從事預防醫學的教學與科研工作。

△，E-mail：zzhnuph@163.com。